年级物理上册《14.3 研究物质的比热容》教学设计 沪粤版 .pdfVIP

《14.3研究物质的比热容》

学情分析：

从学生角度看，到目前为止,学生已学了很多探究实验,学生已基本掌握探究的程序，基

本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种部分

探究方式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，

以加深学生对比热容概念的理解。

教材分析：

教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量

多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。本节教材是从学生

的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新

教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。本课时教学内容主要是比热容的概念的建

立，这是进行热量计算的基础。应把探究不同物质的吸热能力，作为本节教学的重点。由

于比热容的概念内涵较深、外延较广，涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系，学生

往往难以理解，所以对比热容概念的理解，以及应用比热容的知识来解释自然现象是难点。

教学目标：

◆知识与技能

⑴了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种基本属性，是反映物质的吸、放热性能

的物理量，知道比热容的单位J/（kg·℃）及其读法、含义。

⑵会用比热容的概念解释有关的简单现象。知道水的比热容最大。

◆过程与方法

通过实验探究，认识质量相同的不同物质，在吸收相同的热量时，升高的温度不同这

一特点，会运用控制变量法设计和进行实验。

◆情感态度与价值观

通过联系实际，分析与比热容有关的问题，让学生感受物理无处不在，体会物理知识的

魅力，养成探索、思考物质世界奥秘的兴趣和好奇心，逐步发展学生对物理和科学的感情。

教学重点、难点：

应把探究不同物质的吸热能力，作为本节教学的重点。由于比热容的概念内涵较深、外

延较广，涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系，学生往往难以理解，所以对比热容

概念的理解，以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题，则是学生学习的难

点。

试验器材：教师用：多媒体及课件。学生用：铁架台、电炉子、石棉网、酒精灯、火

柴、干沙子、水、煤油、沙子、天平、温度计、手表、大烧杯、大试管、搅棒等。

教学方法：

主要采用科学探究等方法开展本节教学，探究中用到了控制变量法、转换法，给比热容

下定义时，用到比值定义法、类比法。探究活动中，要充分发挥学生的主动性和创造性，

引导学生独立寻找解决实验中遇到的问题的办法，鼓励学生对课本提供的探究方案进行大胆

的改进，以培养创新精神和实践能力，在探究中受到科学态度和科学精神的熏陶，体验成功

的愉悦。为帮助学生理解比热容的概念，努力使本节的教学活动源于生活，服务于生活，帮

助学生构建“身边的物理”，从而顺利突破教学难点。

教学策略：

1．本节探究活动，要充分发挥学生的主动性和创造性，引导学生独立寻找解决实验中

遇到的问题的办法，鼓励学生对课本提供的探究方案进行大胆的改进，以培养学生的创新

1

精神和实践能力，并使学生在探究中受到科学态度和科学精神的熏陶，体验成功的愉悦。

2．为帮助学生理解比热容的概念，努力使本节的教学活动源于生活，服务于生活，帮

助学生构建“身边的物理”，从而顺利突破教学难点。

教学过程

教师活动学生活动说明

复习及引入检查学生对旧知识的掌握情

①什么是热量？物体吸热跟什么学生思考、讨论回答况

有关?

②烧开一壶水和半壶水，哪种情况提出问题，让学生思考、讨

水吸收热量多？论，对同种物质质量相同、

③把同一壶水加热到80℃和温度变化相同时，吸热能力

100℃，哪种情况水吸热多？