初中语文九年级下册短诗五首教学设计课件 .pdfVIP

3.短诗五首

主备人：

一、学习目标

1.结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。〔重点〕

2.分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。〔难点〕

3.比照阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。通过

诗歌触摸时代的脉搏，获得审美的愉悦。〔素养〕

二、新课导入

们已经学习了陈毅的《梅岭三章》，文中作者以诗歌的形式

抒写自己崇高的理想、坚定的信念。阅读此诗，革命者深沉博大

而又炽热激越的情感深深感染着我们。

今天我们将要学习的是《短诗五首》，这五首诗歌篇幅虽然

短小，却精悍隽永，蕴含着丰富的情感与哲思，令人回味无穷。

接下来，让我们一起来感受其中的韵味吧。

三、教学过程

第一课时

月夜

沈尹默

（一）作者简介：

沈尹默〔1883—1971〕,诗人、书法家。原名君默,浙江吴兴

〔今湖州吴兴区〕人。早年留学日本,后任北京大学国文系教授、

北平大学校长。五四运动时从事新文化运动,是新诗运动的先驱，

为《新青年》杂志编辑之一,发表过白话诗。主要作品有《秋明室

杂诗》、《秋明长短句》等。

沈尹默的《月夜》发表于1918年1月出版的《新青年》第

四卷第一号。从当时的时代背景来看,当时的中国正处在半殖民

地半封建社会，其生存环境正如诗中所描绘的冬天里的“月夜”

一样。本诗的发表极大地加速了新一代知识分子的觉悟，它不仅

是新诗诞生的一个标志，也是真正新文学诞生的标志。

（二）朗读感悟

1.朗读诗歌，注意诗歌的节奏。

月夜

沈尹默

霜风/呼呼的/吹着，月光/明明的/照着。

我/和一株/顶高的树/并排/立着，却/没有/靠着。

2.《月夜》描绘了一幅月夜图，用自己的语言将这幅月夜图

描绘出来。

（霜风猛烈地吹刮着，月光明明地照着。霜风寒月的冬夜中，

顶天立地的高树与单独不倚的“我”并排站立，充满美的意蕴。）

（三）精读细研

1.这首诗运用了哪些意象？结合写作背景分析一下这些意象

的象征意义。

霜风呼呼的吹着，月光明明的照着。

（冬夜的“霜风”“月光”突出月夜的寒霜浓重、冷气袭人，

象征着“五四”前夕处于半封建半殖民地状态下的中国萧瑟的环

境。）

我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着。

（象征着古老的观念，传统、稳健、根基深沉、固执而迂腐。）

2.“我〞和树之间的关系表达了“我〞怎样的精神？

(我和一株顶高的树并排立着→是思想的并立

却没有靠着。→是挣脱、是倔强、也是追求独立。

“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着〞象征着诗人独

立不倚的坚强性格和奋斗精神。)

（四）合作探究

1.怎样理解《月夜》中诗人的情感?

（冬天的夜晚,寒霜浓重,明月高照。在这种萧索的环境中,诗

人面对“一株顶高的树”,即更强势的人或权力,他也“并排立着”,

决不“靠着”,反映了诗人对独立人格的追求和自我意识的觉悟。）

2.诗中的“我”是一个什么形象？

（探究一：我“”是一个身处五四运动前期觉悟的青年知识分

子形象。）

（探究二：我“”不畏惧当时的社会环境，有强大的独立自主

意识，追求人格独立、思想独立和个性格解放。）

（探究三：我“”期待通过诗歌唤起国人的觉悟，民族的觉醒。）

（五）课堂小结