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（培训体系）北大全国中小

学教师教育技能培训

信息化教学资源的概念

资源，是壹切可被人类开发和利用的物质、能量和信息的总和。

教学资源，是指于学校教学过程中，支持教和学的所有资源，即壹切能

够被师生开发和利用的于教和学中使用的物质、能量和信息，包括各种学习

材料、媒体设备、教学环境以及人力资源等，具体表现为教科书、练习册、

活动手册和作业本，也包括实验和课堂演示时所使用的实物，仍包括录像、

软件、CD-ROM、网站、电子邮件、于线学习管理系统、计算机模拟软件、网

上讨论BBS、网络教室、图书馆、电教室、教师、辅导员等大量可利用的资

源。

本模块中的信息化教学资源，是壹个狭义的定义，特指信息技术环境下

的各种数字化素材、课件、数字化教学材料、网络课程和各种认知、情感和

交流工具。严格来说，信息化教学资源和信息化学习资源于概念内涵和外延

上均有壹些不同，但于本书中对教学资源和学习资源不作严格区分，即将它

们见成同壹概念。

参考来源：何克抗主编，中央电化教育馆组编.教育技术培训教程（教学人员.初

级）[M].北京：高等教育出版社，2005.

小思考

您于日常教学中用到了哪些教学资源？哪些是信息化教学资源？

请于笔记本上记录下来。

信息化教学资源的分类

信息化教学资源分为素材类教学资源、集成型教学资源和网络课程三个

大类：(请置光标于各子类上以展开)

小活动

请阅读《细胞分裂教学案例课堂实录》，分析该案例中用到了

哪些教学资源？且将其中的信息化教学资源加以归类。

细胞分裂教学案例课堂实录

引言：（放映录像片）同学们请见，这是壹个蝾螈的受精卵，这样的壹个细胞经过无数次的细胞分裂和分化，

最后发育成壹个新的蝾螈。可见，细胞分裂是生活细胞壹个重要的生理功能。这节课，我们以植物细胞为例

了解细胞分裂的主要方式——有丝分裂的过程。

语言过渡：课前，同学们阅读了课件，刚才又见了细胞分裂录像，对植物细胞的有丝分裂有了大致了解，当

下，我们壹起归纳壹下细胞各期的特点：

（教师出示植物细胞有丝分裂挂图。）

提问：（指第壹幅图）这个细胞处于细胞分裂的什么时期？根据是什么？谁能用俩根细铁丝演示壹下这个时

期的主要变化？

（学生演示且回答：将俩根铁丝交叉后，用拳头握于中间。其拳头代表壹个着丝点，这就是染色体的DNA复

制。）

引导：（教师肯定学生的演示，且引导学生归纳间期的特征，要求从染色体形态、数目、位置去考虑。）

（学生互相补充回答）

提问：（指第二幅图）这是什么时期？染色体有哪些变化？

（学生演示且回答）

……

第四环节：变式练习，强化目标。（练习均由多媒体投影出。）

第五环节：检测反馈，回授目标。（多媒体投影出）

第六环节：归纳总结，深化目标。

设疑：刚才，我们壹起总结了有丝分裂全过程中各期的特点，当下，谁能将染色体这条主线的脉络抽出来？

（多个学生回答）

（总结学生回答且演示）

将有丝分裂分成不同时期，这是人为的产物，实际上，这是壹个连续过程。当下，大家再壹起见壹下，于显

微镜下人们所观察到壹个植物细胞有丝分裂的实际情形。（放映录像片）

信息化教学资源的获取

信息化教学资源来自哪里？壹是靠教师自己亲自动手制作，二是通过各

种渠道购买、收集或加工别人的教学资源，为自己的教学所用。国际互联网

的日益普及使之成为教师收集教学资源的壹个重要来源。

本节内容介绍壹般性的信息化教学资源的获取手段。下节着重介绍从国

际互联网上获取教学资源的方法。于第五模块将介绍壹些常用的信息化教学

资源的制作和加工方法。

需要注意的是，于获取和使用他人素材资源的时候，壹定要遵守版权法

的规定，自觉注明出处，尊重他人的知识产权。需要购买就购买，需要征得

作者同意的就必须和作者协商。（参见“参考文献引用规范”）

我们主要从素材类教学资源、集成型教学资源和网络课程的获取和处理

三个方面介绍。

壹、素材类教学资源的获取和处理

1．文本素材的获取和处理

通常情况下，教师应该根据教学要求编写文字材料。所以键盘输入是壹

种最主要的文本获取手段。当然新的输入技术的不断成熟和广泛应用会拓宽

文字输