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2024年3月ISSN1672-1438

总第429期CN11-4994/T

人工智能类开放型实验教学探究

胡锐王成军李德权丁云霞

安徽理工大学人工智能学院安徽淮南232001

摘要：人工智能学科具有专业融合度高、算法抽象等特点，该类课程教学不仅需要理论指导，更需要实操练习。针对原

有实验教学重理论、轻实践的现状，提出人工智能类开放型实验教学，从教学内容、教学途径、教学资源、教学评价及实

验平台建设等方面进行探讨，统筹设计实施方案，培养学生创新能力及综合素质。通过多样化教学，提高教学质量。

关键词：人工智能；实验教学；多样化教学；产教融合

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1672-1438(2024)05-0059-03

人工智能产业在国家推动和倡导下得到了飞速发性。通过学生之间的相互合作和探讨实验问题的解决

展，社会对相关专业人才的需求也愈发强烈。高校作为人方案，围绕实验内容发散思维并提出解决工程实践问

才培养的第一阵营，在政府和教育部支持下，多数高校陆题的方法，让学生主动参与整个实验方案的设计及改

续设立人工智能相关专业，积极组建二级学院，投入师进。相较“填鸭式”教学方式，这种方式更能促进学

资力量和硬件资源，制订和完善人工智能相关专业培养生对理论知识的理解，提升其科学素养。

方案和课程体系，构建产学研协同育人新模式，实现与当前高校对实验教师重视度不高，很少有机会让

人工智能行业对接，提升学生的创新能力和创业意识。实验教师参与确定教学任务和内容。实验教师作为实

在2020年教育部提出“停课不停教、停课不停验教学的专职人员具有自身优势，能够积极探索实验

学”要求之后，各高校积极采用线上教学平台进行课教学新模式，参与实验教学内容的制订和完善当前实

程教学，探索多样化的教学方法[1]。由于实验室管理需验教学存在的不足，有助于提升学生的创新能力和创

要，学生通常在完成理论课学习后再进入实验室进行新素质。

实验操作，这极大地限制了实验教学资源的利用[2]。人1.2实施意义

工智能专业课程内容主要包括深度学习与计算机处理新技术的发展推动原有教学改革，特别在信息时代

相关知识，专业性较强，只有通过实验教学才能加深对实验课程改革尤为重要。开放型实验教学，让学生成

理解，因此在课程教学中实验课占很大的比重，同时为课程主导，独立制订实验方案并予以实施，充分发挥

需要较强的硬件资源保障实验顺利进行[3]。鉴于此，本个人主观能动性和想象力，积极探索并完成实验任务。

文针对人工智能类开放型实验教学进行探讨与研究。开放型实验教学模式在国内尚处于起步阶段，对

授课内容、教学方式、时间场所等都有一定的要求。

1开放型实验教学分析开放型实验教学与原有教学方式不同，具有较大的灵

活性和开放性，不再局限在课堂上，而是突破教材和

人工智能专业作为计算机科学领域中的核心内课堂教学的限制，开展相对独立的实验教学活动，促

容之一，需要实践操作辅助理解理论知识并加以运进学生实操能力和创新能力的提升。

用[4-5]。人工智能类开放型实验教学，不仅需要教师在

课堂上对实验原理进行详细讲解，更需要在课后让学