人教版化学九年级上册 6.3 二氧化碳和一氧化碳第1课时 教案（表格式）（2024年）.docxVIP

课题

第六单元碳和碳的氧化物

课题3二氧化碳和一氧化碳（第1课时）

课型

新授

教学方法

小组合作与探究、讨论法

教

学

目

标

知识与

技能

1.通过实验探究，了解二氧化碳的性质。

2.能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。

过程与

方法

1.通过实验探究二氧化碳的性质，使学生经历科学探究的基本过程。

2.通过实验，体验对实验现象进行分析、推理，以及得出结论的过程。

情感.

态度.

价值观

通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。

教学重点

二氧化碳的性质

教学难点

二氧化碳与水、澄清石灰水反应的原理

教学内容及问题情境

学生活动

设计意图

一、问题与情景

给同学们出一个谜语：有一种物质,农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首。你们猜这种物质是什么呢？

二、推进新课

展示一瓶二氧化碳气体，你能说出它有哪些性质吗？

强调：二氧化碳是气体必须是在常温下，在一定条件下二氧化碳气体可以转变为固体，固态的二氧化碳叫做“干冰”。

讲解：如果用飞机在云层中撒布干冰，由于干冰升华吸热，空气中的水蒸气迅速冷凝成水滴，于是就开始下雨了。这就是人工降雨的奥秘。

【实验6-3】如右图装置，将二氧化碳气体慢慢倒入烧杯中，观察实验现象，推测二氧化碳的性质。

【实验6-4】向一个收集满二氧化碳气体的质地较软塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡，你可能会看到什么现象？这说明二氧化碳有怎样的性质？

思考：你能举例说明二氧化碳的这一性质吗？

提出疑问：二氧化碳在溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？你能设计实验来进行验证吗？

【实验6-5】取四朵用石蕊染成紫色的干燥的纸花。第一朵纸花上喷上稀醋酸，第二朵纸花喷上水，第三朵纸花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵纸花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察四朵纸花的颜色变化。然后将第四朵纸花取出，小心地用吹风机烘干，观察现象。

讲解：石蕊是一种植物的色素，遇酸变红色。

让学生尝试写出检验二氧化碳气体的化学方程式。

写出二氧化碳与水反应生成了碳酸的化学方程式，以及碳酸分解的化学方程式。

三、归纳与小结

①通过本节课的学习你知道二氧化碳的哪些性质？

②通过本节课的学习你还有哪些收获或启示？

四、巩固与练习

猜谜语

气体的相应性质：无色、无味、气体

了解固态二氧化碳叫做“干冰”，干冰可用于人工降雨、舞台烟雾等。

观察实验现象，并通过实验现象分析二氧化碳具有的性质。

小组合作完成教材P117表格

举例（汽水等）。

学生利用教师提供的器材和药品分组进行实验探究，制取2瓶二氧化碳，并检验二氧化碳，观察、分析有关实验现象并获知：二氧化碳可以与澄清石灰水反应；二氧化碳与水反应生成了酸性物质。该酸性物质不稳定，受热很容易分解。

小组讨论书写化学方程式

CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O

CO2+H2O==H2CO3

H2CO3==CO2↑+H2O

高温

和碳反应：C+CO2===2CO

1、物理性质2、化学性质

谈收获、启示。

独立完成练习

通过创设问题情景，引发学生探究欲望。

感受化学在生活中的作用。

增强探究意识，培养探究能力。

让学生意识到化学与生活密不可分

通过实验，创设问题情景，引导学生经历“提出问题，进行猜想，设计方案，实验探究，获取结论、解释交流”这一探究过程，从而培养科学探究的意识和形成科学探究的方法。

培养归纳总结能力，并对知识进行整理归纳。

板

书

设

计

课题3二氧化碳和一氧化碳

一、二氧化碳的性质

1、物理性质：通常状况下：无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水，固态二氧化碳叫做“干冰”。

2、化学性质：

①不能燃烧,也不支持燃烧

②和水反应：CO2+H2O==H2CO3

碳酸不稳定H2CO3==CO2↑+H2O

③和石灰水反应（检验二氧化碳）：CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O