基于“四聚五力”的物流管理专业教学团队构建研究——湖南现代物流职业技术学院为例.pdfVIP

对策与建议COUNTERMEASURESANDAPPROACHES

基于“四聚五力”的物流管理专业教学团队构建研究

———湖南现代物流职业技术学院为例

文/袁世军陈建华

湖南现代物流职业技术学院现代物流管理创新团队自立项开设物流管理专业的高职院校，学校的专业招生规模在全国处

为国家级职业教育教师教学创新团队以来，不断开拓创新、积极于领先地位，由此引进的教学团队的成员也在不断地增加，优化

探索团队组建模式，逐步形成了“四聚五力”的教学团队建设模团队成员结构，形成团队的向心力是团队建设一直在思考的问

式，团队建设成果丰硕，并在兄弟院校进行推广应用。题。通过不断的优化专业结构、细分专业方向，来让每一个团队

1.文献综述成员明确自己的专业（领域）定位，有归属感。如将物流管理专业

教学团队的建设成功与否直接影响到教学质量的高低、人细分为企业物流管理、商贸物流管理、国际物流管理、采购与供

才培养的优劣，进而影响到服务区域经济发展的能力。但当前一应管理等，通过做强、做大、做实物流管理专业来推动教学团队

部分教学团队建设在定位、目标、规划、激励、管理等方面存在一的建设与发展。（2）课程聚力：物流管理专业教学团队核心成员

些问题（乐国林等，2010），高职高专教学团队的基本原则是:团每人必须是一门专业核心课程的负责人，主讲一门课程，并参与

队带头人组建教学团队原则、目标一致原则、学科相近原则、规其他一门课程的建设。主持一门物流管理专业课程的方式有校

模适度原则、结构合理原则（薛淑萍等，2010）。从管理层面来看，级新形态教材的编写、校级精品在线课程的建设、省级精品在线

可以基于教学制度的设计，组建一种平行班教学模式下的教学课程建设、省级资源库内专业核心课程建设、国家资源库内专业

团队（金英伟、孙雪源，2017）。通过对教师数量、学生学习状况的核心课程建设、各级优秀教材的开发等，通过课程建设，提升专

分析，构建以课程教学为基础、良好运行机制为保障的教学团队业团队成员的专业教学能力。（3）课题聚神：物流管理专业教学

来解决团队“教什么”、“如何教”的问题（杨宏宇，2014）。课程教团队要求每个成员每年必须申报立项或主持在研一个课题，课

学团队建设可以通过注重师资力量培养、组织学习职教理论、开题的级别可以是校级重点课题、物流行业协会课题、省教育厅教

展职业教育教学研究、组织教师参加林业生产实践、注重职业技研教改课题、省教育科研课题、湖南省社科课题、湖南省自科课

能培训等途径,提高教师的职教理论水平、专业技术水平、实践技题等，团队成员通过课题研究来进一步沉淀、提升自己的专业教

能水平（黄志平，2013）。学及研究能力，更好地服务教学。（4）项目聚气：这里所说的项目

2.师资团队组建的意义主要包括两个方面：一是学校承担的省级以上重点专业建设、实

2.1是践行国家职业教育教师教学创新团队使命的需要。教训室建设等教学类项目；二是学校承担的社会服务的横向项目。

师队伍是发展职业教育的第一资源，是支撑新时代国家职业教根据不同项目的不同特征，由不同专业领域、学术背景的教师组

育改革的关键力量。高等职业教育物流管理专业教师教学创新建项目团队，在项目的研究过程中，一方面是专业水平得以提

团队是首批立项团队，湖南现代物流职业技术学院的物流管理升，另一方面也能得到一定的物质回馈，团队生机与活力勃勃。

团队成为首批教育教师教学创新团队的建设者。其使命是引领4.2“五力”———打造团队的核心竞争力。（1）借力政府：湖南

国家物流职业教育发展、创新中国物流职业教育模式、全方位培现代物流职业技术学院最初是由湖南省物资厅创办，现由湖南

养物流领域大国工匠、创新和推广中国物流标准、打造世界级物省商务厅主管，与湖南省发展和改革委员会、湖南省交通与运输

流职业教育高地、引领世界物流发展。厅等物流行业的主管政府部门关系密切，学校组织团队协助政

2.2是深化产教融合培养物流高技能人才的必然要求。没有府主管部门调研、搜集其所需要的一些物流类基础数据、基础资

高水平的团队难以培养出一批优秀的教师、没有一批优秀的教料，