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COUNTERMEASURESANDAPPROACHES对策与建议

基于PBL与翻转课堂融合模式的《物流管理信息系统》

课程教学改革

文/凤超牛云霞

文章从分析《物流管理信息系统》课程教学现状入手，在围绕2.2《物流管理信息系统》课程教学问题分析。（1）教学模式

PBL和翻转课堂教学模式融合的基础上，探究出一套适合的基于有待进一步革新。目前，较为传统的教学模式（即“讲—听—记—

PBL与翻转课堂融合模式本课程教学改革举措。练”模式）对学生教学成效不太高，主要是因为学生获取知识途径

1.引言多，网络资源学习丰富。这就导致课堂教学无法满足当前社会发

随着现代网络学习资源的多元化与共享化，知识的获取变展的时代需求，同时也使得学生的能力培养与企业实际需求还有

得越来越方便,这将深刻地影响中国高等教育教学的发展。同时，一定的差距。因此需要进一步革新课堂教学模式，将以学生能力

信息技术与课程教学的深度融合，以学生为中心的“线上线下”培养为中心的教育融入本课程教学中。（2）教学环境有待进一步

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信息化教学模式已成为高校教学改革最关注的话题。然而，问优化。传统课堂最大的局限在于教与学必须发生在特定的时间

题式学习（Problem-basedLearning,PBL）和翻转课堂（The（课内的45分钟）及特定的地点，课堂较为单一讲授环境，同时学

FlippedClassroom）这两种教学模式是目前教学实践应用中最生的学习集中度不会持续一整节课，这就造成学生的学习成效不

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为广泛的，同时各自优点的耦合性较大。因此，本文将从实践改高。因此，需要结合现在信息技术环境或圆桌讨论形式等改善教

革中提炼出一套基于PBL与翻转课堂融合模式的《物流管理信学环境，这也是在实际教学中改革面临的主要问题之一。（3）课程

息系统》课程教学改革实施方案。考核方式有待进一步改善。本课程考核主要以期末闭卷考试为

2.《物流管理信息系统》课程教学现状分析主，同时平时成绩与实验成绩也占一定比例。但考核过于集中考

2.1《物流管理信息系统》课程教学现状。本校《物流管理信试和实验环节，对于学生的知识、能力和素质目标，没法做到全过

息系统》作为物流工程专业一门必修课，理论与实验（以操作和程中较多项目的考核。这样被动式考核方式不能充分体现学生对

简单系统设计实验为主）相结合。信息化时代下，信息技术成为这门课程的掌握程度，也不能有效地提高学生的能力与素质。因

当前时代发展的趋势。对于工管交叉学科，《物流管理信息系统》此，有待从全方位的考核角度对其进一步完善。

课程具有知识点多、面广、专业突出、实用性强的特点，传统的物3.PBL和翻转课堂概述

流管理信息系统课程教学过程中，多采用教师传统授课的形式，翻转课堂作为一种概念是Baker在2000年提出的。而真正

同时利用多媒体以增加课堂的图、文、声与像等环节丰富课堂教被广大教育者关注是在2011年由萨尔曼·可汗（SalmanKhan）

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学成效向学生传播知识。在学校加大教学改革力度和获批校教在TED大会上发表主题为“用视频重塑教育”的演讲，将一种全

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改项目的双重环境下，本课程已经过3年多的教学实践探索。新的教学方式—“翻转课堂”介绍给全世界。随后这种以学生为

付尾款而损失定金，售后退换货难以保障，购物凭证没有保存而品信息流转的过程中，容易出现信息的偏差或迟钝现象，这时物

投诉无门等问题，消费者投诉无门，维权成本相对较高，消费者流信息反馈系统就能根据实际情况及时地对商品信息进行跟踪

维权