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观看王崧舟老师课堂有感

第一篇：观看王崧舟老师课堂有感

——观看王崧舟老师课堂有感

今天观看了王崧舟老师执教的《荷花》《慈母情深》两课，感受

较深的有以下几点：

一是王老师非常善于运用引导性评价。评价是一种艺术，如果能

正确使用评价，可以有效引导学生，评价产生的作用，将会远远超出

评价本身，它不但是对“当事”学生进行评判，更是对其他学生的一

个引导。尤其是在指导朗读的时候，能够把比较生涩的方法指导不露

痕迹地融合在对学生生动的评价中，学生非常易于接受，在潜移默化

中轻而易举地学会了朗读的方法。这样的引导，怕是要比直接的方法

说教效果好多了。

二是王老师的课堂整体感觉素、朴、真。没有任何花哨形式的东

西，正如于永正老师所说：简简单单教语文。让学生读，在读中体会，

没有多余的教学环节，没有多余的教具，没有看似花哨的表演形式，

所有的环节设计都有它的实效性。朴朴实实、真真实实的课堂，却给

了孩子真正的提高。

三是关注学生知识和能力的达成度。一个优秀的老师总是如此，

不是为赶课堂的进度，不是为表演自己的设计，而是真正关注孩子知

识的达成度，关注每一个学生的成长，关注全体学生的成长。

四是课堂充满激情，非常投入。课堂需要激情，尤其是语文课堂，

更需要老师的投入，只有老师自己能够走进文章，投入情感，充满激

情，孩子才能受到感染，才能跟随老师进入文本，用心体悟。名师的

课堂总是如此，无论是于永正老师、王崧舟老师，还是窦桂梅老师，

都是如此，或许他们的讲课思路不同，观点不同，相同的是，他们的

课堂总是充满激情，不仅是上课的孩子们，就连听课的老师们也往往

被他们的激情感染。

五是善于发挥教师的主导作用。我们常说，课堂上，要充分体现

出学生的主体地位和老师的主导作用。主导作用应该怎么发挥？王老

师的课堂就给了我们一个很好的启示。这个主导作用，要适时体现，

出现在最需要的时机，这个主导作用，要因地制宜，要善于站在学生

的最近发展区去引导他们。唯如此，教师的主导作用才能起到他的点

播调控引导作用。

——观看王崧舟老师课堂有感

苏成莲2010、10

第二篇：听王崧舟老师《桃花心木》有感

听王崧舟老师《桃花心木》有感

王立新

我们都知道世事无常，世界上的一切和思维都是变化无常的。世

间一切没有一样是静止的，既然是动的，就有“无常”，就有“不确

定”。这不仅是佛家谒语，也是宇宙中一切现象的真理。那么如何让

孩子理解这个道理呢？今天王崧舟老师执教的《桃花心木》一课，让

所有听课的老师和学生与佛法进行了一次心灵上的交流。

初入课堂王老师就表现出他的独具匠心。他并没有急于去教课文，

而是先对本次上课的学生做了问卷调查，发现绝大部分学生都喜欢这

篇课文的道理。接着，他从课文道理出发，让学生从道理中提出自己

不懂的问题。待得到回答后，重回到课文道理之中，得出“不确定”

的语境意义。再从“不确定”这三个关键词中不断延伸，扩展。立足

于文本，亦联系孩子们的生活实际，列举了“陆羽、慧能、玄奘”等

人的一生，更加深入地阐释了人的一生充满着不确定，让学生更加深

入理解了什么叫世事无常，更重要的是教会了学生怎样面对“无常”。

如实录：我们的生活有时会失败，有时会成功。当我们失败时，

不要灰心，成功就在前方。所以失败了，坦然面之，成功了坦然受之。

因为一切都是不确定的。不确定有时会带给我们挫折、痛苦，但也能

让我们从容地面对生活。王崧舟老师没有照本宣科，而是选取最难理

解也必须理解的“文眼”，运用各种方法帮助学生理解。让孩子们体

悟如何面对“不确定”的人生，最终悟出“当幸福来了就享受幸福，

痛苦来了就直面痛苦，因为一切都是不确定的。”这样一个意味深远

的哲理。

总而言之，王崧舟老师的课令我收获颇多。最后谈谈自己此次南

京之行的体会我特别不喜欢写，甚至有时候怕写，是因为我知道，自

己手中握着一支羞涩的笔，这支羞涩的笔根本无法尽情挥洒我所要表

达的。为了给予更多的语言信息，给学生创造良好的语言的氛围，我

深知需要不断提高自己的语言素养，养成良好的阅读习惯。以哲理启

迪、以榜样示范、以知识感化孩子们。做学生欢迎的老师，让人性之

美叩开学生的心房。做最好的自己，做幸福的老师，让我的生命因讲

台而精彩。

此次南京之行收获颇多，《现代与经典》驱走了我路途的疲倦，

让我尽情享受了一顿精神大餐，感受了小学语文课堂所散发的艺术魅

力。但因手中这