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任务驱动法在小学数学教学中的应用探究

任务

驱动法是一种新型的教学方法,将其广泛应用于小学数学教学中,不仅能够优化教学的效

果,还能够有效提高小学生数学综合素养。文章结合个人教学实践经验,就任务驱动式教

学在小学数学教学中的应用提出四方面的措施和建h。

一、布置任务―将抽象思维转化为形象思维

在小学数学教学中,布置任务是十分重要的,因此在遇到复杂数学语言的问题时,就可以

利用任务驱动式教学的方法。例如,在学习《小数教学意义》这一课时,可以借助数学课

件的方法来学习,通过课件的演示,给小学生布置任务。当学习1/10m=0.1m时,可以利

用直尺在上面画出线段来表示数学语言。

具体的数学教学过程如下:首先,让学生在直尺上按照比例任意画出0.1m,然后让小学生

明白0.1m是其中的任意一份,而不是指0~1之间的固定一份。其次,让小学生在直尺上

找出一个具有小数意义的线段0.4m,然后可以提问,0.4m是几个0.1m呢?最后,让小学

生任意找出5个连续的0.1m,提问一共用小数表示几米呢?通过这种反复提问和实践的方

法,不仅能够将抽象的数学思维转化为形象思维,还能够培养小学生的思维能力,让他们

发掘数学的本质,真正热爱数学。

二、创新任务―利用图形进行辅助教学

学校应该创新小学数学教学方法和模式,将任务型教学方法广泛应用于其中,真正做到与

时俱进、开拓创新,在实践的基础上创新,在创新的基础上实践。小学数学教学中,可以

利用图形进行辅助教学,尤其是针对简单的图形计算问题,利用数形结合思想能将复杂的

问题简单化。例如,画△,比○少2个,画○○○○○○○,则△有()个,列式为

()。又如,画○,比△多1个,画△△△△,则○有()个,列式为()。让学生

进行实际模拟,情景再现,教师根据学生课堂表现进行总结,并且布置好相应的教学任务

和课后作业让学生进行课下学习。由此可见,采用任务型教学方法不仅能够有效提高高小

学数学教学的质量和水平,优化小学数学教学效果,还能让学生得到实际的锻炼和学习,

提高小学生学习数学的能力。

三、丰富任务―优化数学教学方法

通常情况下,在解决小学数学路程问题、工程问题的时候,可以将复杂的数学语言问题,

通过丰富任务的内容和形式,提高学生的发散思维,以图形解决数学运算问题。这种方法

不仅能够吸引学生的眼球,还能便于学习理解,提高学生的学习水平,掌握数学学习方法。

在数学教学当中,可以尽量将数学知识融汇到生活当中,让小学生能够在生活中体会到数

学知识的应用效果,让学生能够充分展现自身的想象力,在生活中找到与课堂内容有关的

数学知识,以此提高小学生对数学知识的认知度。例如小学生比较喜欢玩闹,教师则可以

设定一个郊游的情景。全学年一共有122名学生参加,有3辆汽车可以乘坐,每辆车的装

载人数不可超出45名,请学生对所有车辆的人数进行规划。假如是依照传统数学的教学

方式,教师则把数学题书写在黑板上,之后再进行分析,最终写出方法,只有在运算的环

节,才会让学生进行计算并提出答案。从而则会令课堂欠缺趣味性,影响到学习的效果。

使用任务驱动式教学法,教师则可以依照教学目标规划情景,甚至可以把小汽车模型带到

课堂上,让同学们进行演示,并将自己的解题思路提出来,教师则可以从旁协助。轻松欢

乐的环境有利于学生更加积极、主动地学习数学知识。

四、任务启发―提高小学生学习能力

任务驱动式教学注重启发思想,通过布置这种启发任务,能够提高小学生的学习能力。例

如,将这种教学方法应用于“鸡兔同笼”问题中,首先我们要明确“鸡兔同笼”的运算公

式,鸡的数量=(兔子的脚数×总的数量-总的脚数量)÷(兔子的脚数-鸡的脚数),兔

子的数量=总的数量-鸡的数量。或者是兔子的数量=总的脚的数量/2-总的动物头数。例如,

一个笼子里面,一共有40只头和120只足,请问鸡和兔子的数量各多少只?解题思路:

可以画出一个笼子,画出40个头,兔子为4只脚,鸡为2只脚。然后可以得出兔子有20

只,鸡有20只。通过启发式的布置任务,能够充分发挥学生的主体性,增强其学习数学

的积极性和主动性,由此可见,任务驱动式教学更加注重任务布置的引导性。

综上所述,任务驱动式教学能够将抽象的数学观念转化为直观的数学解题思路,优化小学

数学教学效果。与此同时,任务驱动式教学方法增强了师生之间的互动和交流,有效锻炼

小学生的形象思维,激发小

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