小学五年级数学《求一个数是另一个数的几分之几》教案 .pdfVIP

小学五年级数学《求一个数是另一个数的几分之几》

教案

小学五年级数学《求一个数是另一个数的几分之几》教案

教学目标

1.使学生借助直觉，联系已有的对分数的理解，探索并初步掌握

“一个数多少是另一个数”的基本思维方法，从而进一步扩大对分数的

理解，加深对分数意义的理解。

2.通过回答“一个数是另一个数的多少”这一简单的实际问题，使学

生进一步了解分数在日常生活中的广泛应用，增强自主探索和合作交

流的意识，提高分析问题、解决问题的能力。

教学过程

先用不同的方法比较两个量，引入新课。

出示课本第42页第8题的统计图。(将阴天改为3天，雨天改为8

天)

要求：从图表中随机选取两个数字进行比较，用一个数字代表比

较结果。

引导学生根据图中的数据特征，用“差”或“倍数”来表示两个量的比

较结果。

指出在比较两个量时，不仅可以比较两个量的差别，一个量是另

一个量的几倍，而且可以用分数表示比较结果。这节课，我们将学习

这种比较方法。

板书题目：找出一个数是另一个数的几分之一。

【注：“一个数是另一个数的多少倍”本质上是用分数来表示两个

数之比的结果。它既是“一个数是另一个数的多少倍”这一数学问题的

自然延伸，又与“一个数比另一个数多多少倍或少多少倍”这一数学问

题相关。因此，让学生用已有的数学知识和方法比较两个相关量，进

而引导学生探索“求一个数是另一个数的分数”的基本方法，符合数学

知识发展的逻辑，有助于学生建立合理的认知结构。]

二、教学实例4、初步学会用真分数表达两次定量比较的结果。

1.展示下图。

提问：从图片中你能知道什么？根据图片，可以提出哪些数学问

题？

结合学生交流，提出问题：黄丝带的长度是红丝带的百分之几？

2.灵感：要求黄丝带的长度是红丝带的几分之一。什么样的丝带才

算是单位“1”呢？图中的红丝带平均分为几条？黄丝带的长度等于这个

有多少份？

3.要求学生根据上述讨论填空，并总结：要求一个数是另一个数的

分数，先确定哪个数视为单位“1”。在此基础上，思考分数的意义。

4.追问：能不能把上面的示意图改一下，让黄丝带的长度正好是红

丝带的1/5？如果黄丝带的长度是红丝带的1/10，上图怎么改？

5.完成示例4后的“尝试”指南。

(1)让学生独立填空，然后引导讨论：

蓝带的长度需要是红带的几分之一。哪条丝带应该被视为单元1？

从图中可以看出，红丝带的长度平均分为多少份？蓝带的长度等

于这个有多少份？

(2)后续：能不能把这个问题的示意图改一下，让蓝丝带的长度正

好是红丝带的3/5？如果蓝带的长度是红带的3/10，这道题的示意图怎

么改？

【注：教材在讲授分数与除法的关系之前，安排了“一个数的多少

是另一个数”的教学，主要目的是让学生在解决上述问题的过程中，进

一步加深对分数意义的理解，同时为下一步学习分数与除法的关系积

累感性认识。在上述教学过程中，要注意强调“先确定以‘1’为单位的

数”，这种思维方法不仅有利于学生联系分数的意义理解相关问题的数

学本质，而且有利于学生认识到“求一个数是另一个数的分数”与“求一

个数是另一个数的数倍”的内在一致性，因为“求”这为学生理解分数与

除法的关系提供了有效的切入点。此外，让学生根据规定的比较结果

(分数)调整显示相关量的示意图，也有利于学生主动开始思考，在过程

中更透彻地掌握基本的思维方法。]

三、教学实例5、初步学会用虚假分数来表示两次定量比较的结果。

1.展示例子：已知绿丝带的长度是红丝带的5/4(如下图)。你能画

一个示意图显示绿色丝带的长度吗？

2.讨论：根据问题的意思，你认为红丝带更长还是绿丝带更长？告

诉我你的想法。

讨论后，让学生画出绿色丝带长度的示意图。

3.引导性反思：解决这个问题时，应该把哪个量看作单位“1”？红

丝带的长度平均分为多少份？绿色丝带的长度与此相等的有多少份？

4.展开：如果有7条绿丝带这样画，绿丝带的长度占红丝带长度的

百分比是多少？如果像这样画的绿丝带的数量是8，那么绿丝带比红丝

带长多少？比较结果还能怎么表达？

经过讨论，同学们明确表示，绿