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《找质数》教学实录

数学教案/小学数学/小学五年级数学教案

编订：XX教育机构

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小学五年级数学教案

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精品教学设计

《找质数》教学实录

教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学五年级数学科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

一、导入

师：今天我们班来很多位老师要跟我们一起探讨这节课的内容，他们都希望能在本节课

上看到你的精彩表现，我也更希望同学们能把自己最聪慧、最自信的一面展现出来，你们有

信心吗？现在就有一个表现的好机会：给自己的学号找因数，比比谁找的多，找好后写在学

号下面。

生：（写自己学号的因数）

师：说说找到几个呀？

生1：我的学号是16，我找到了5个因数。

生2：我找到的因数比他多，一共有8个。

师：说说你的学号是多少，找到了哪8个因数？

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生2：我的学号是24，它的因数有1，24，2，12，3，8，4，6。

师：他找到的因数的确挺多的，还有比他还多的吗？

生：（生互相看）还有，老师，他找到了10个。

师：能说说是哪10个吗：

生3：我的学号是48，因数有1，48，2，24，3，16，4，12，6，8

师：还真有10个，还有比10个还多的吗？

生摇头：没有了。

师：看找的多的同学多高兴，找的少的同学你们服气吗？

生：不服气

师：为什么不服气呀：指学号是1的同学回答：是呀，在这个问题上他是最有发言权的。

把1拿起来让大家看

生：1只有一个因数，要是我们学号大一些，我找的因数个数也能更多。

二、新授

师：找的因数少不是个人的原因，而是因为自然数因数的个数本身就是有多有少的。没

关系，我们也给你们一次机会，先请1—12号同学说说自己都找到哪些因数了，分别有几个？

生：1－12号同学依次汇报

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师：我们已经能给这么多数找到因数了，那你发现这些数的因数有什么相同点有什么不

同点了吗？

生1：相同点是所有数的因数都有1

生抢着说：还有它本身

师：不同点呢？

生：这些数的因数的个数是不相同的，有的因数多，有的因数少。

师：如果让你根据这12个数因数的多少给它们分分类，你想怎么分，和你的小组同学说

一说。

生小组讨论。汇报：

生1：我把这些数分为5类，只有一个因数的分为一类，有两个因数的分为一类，三个

因数的分为一类，四个因数的分为一类，六个因数的分为一类。

生2：我把这些数分为了两类：1，4，9分为一类，它们的因数有奇数个；2，3，5，6，

8，10，11，12分为一类，它们的因数有偶数个。

生3，我把这些数分为了三类，1分为一类，2，3，5，7，11分为一类，4，6，8，9，

10，12分为一类。

师：（出示学生3的分数方法，指其中一类）观察一下，这些数的因数有什么特点？

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精品教学设计

生：这些数的因数只有两个，是1和它本身。

师：像这样的数我们就叫它们质数，能用你自己的话说说什么是质数吗？

生：因数只有1和它本身的数就是质数

师（板书）你认为在这一概念中哪些字眼很关键？

生：只有、1和它本身、两个

师：根据这一判断标准，你还能再举出一个质数的例子吗？

生1：13

生2：27

生3：25

生4：不对，25还有因数5

……

师：谁能举出一个最大的质数，为什么举不出来？

生（沉默好一会儿）没有最大的质数，因为自然数的个数是无限的。

师（指另一部分数）另一部分数的因数有什么特点？

生：除了1和它本身外，还有别的因数

师：这样的数叫合数。请你根据黑板上质数的概念准确地说出什么是合数？

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生：……

师：在这一概念中哪些字眼很关键？

生：除了、还有

师：根据这一判断标准，你还能再举出一个合数的例子吗？

生：……

师：谁能举出一个最大的合数，为什么举不出来？

生：没有最大的合数，因为自然数的个数是无限的，没有最大的质数，也没有最大的合

数。

师：在这个分类表中，为什么把“1”单独拿了出来？

生：它不是质数也不是合数

师：为什么它不是质数也不是合数？

生：因为它只有一个因数

师：在自然数中我们