小学生阅读课件 .pdfVIP

小学生阅读课件

读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达

到事半功倍的效果。三、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣

学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会

释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月

累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。在阅读教学中，如何

引起学生强烈的阅读兴趣呢我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶

段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、

产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或

想知道些什么或读读课题，猜一猜课文会怎么写当学生带着一种强烈的

疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中

心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着

某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始

终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学

生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激

发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领

域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高

学生的阅读能力，无疑是非常重要的。

四、在阅读教学中培养学生的感悟能力

语言是表情达意的工具。理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，

还要体会蕴含在语言中的感情，特别是作者不直接表达的、比较含蓄的

情感。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。

如《草原》一课教学中，教师课前可播放赞美草原的歌曲，播放描绘草

原景色的课件，创设情景，让学生入情入境，从而激起学习课文的兴趣。

教师在引导学生细读第一段时，抓住景物品词句，先读出感受再读出情

感，从而体会作者老舍先生是如何触景生情的，然后把作者的感悟转化

为学生自己的感悟。后面描写蒙汉两族人民的深厚情谊时，可让学生在

读中感悟。这样，教师通过引导学生感悟作品，加深了学生对作品的理

解，从而提高了学生的理解能力和阅读水平。