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ＭｉｎｉｍａｌｌｙＩｎｖａｓｉｖｅＭｅｄｉｃｉｎｅ，Ｏｃｔ．２００７，Ｖｏ１．２，Ｎｏ．５

微创教学・

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如何应对核医学教学改革面临的问题

覃伟武

（广西医科大学第一临床医学院核医学教研室，南宁市５３００２１）

核医学是徽创医学技术的重要组成部分，是医学现代化如何应用核医学技术解决临床中遇到的问题，而不是培养核

的重要标志之一…，其在医学中的应用促进了医学科学的发医学专业学生。因此，在课时少、章节内容多的情况下更应突

展。在医学教学中，核医学是本科临床医学专业中重要的基出重点，讲出精华，删除陈旧的、在临床中应用价值不大的内

础和临床必修课程。随着科学技术的迅速发展，核医学不断容。在必讲的章节中，要突出临床上的应用，要注入最新的进

融入相关学科的最先进研究成果，如何把核医学技术传授给展、成果。方法学、图像处理等内容应从简，以减轻学生的学

学生，使之今后在不同的医学学科里充分应用服务于患者，是习压力，提升学生探索研究的兴趣。

核医学教学改革必须解决的问题。为此，我们要重新认识核２．５教学方法的改进刻不容缓。“填鸭式”的被动教育方法

医学的教学工作，培养和造就适合于临床需要的人才。早已不适应教育的发展。目前流行以问题为基础的学习方法

（ｐｒｏｂｌｅｍ—ｂａｓｉｃｌｅａｎｒｉｎｇ，ＰＢＬ），它与传统的以教师为中心，学生

核医学教学１特点与存在的问题

被动学习的灌输式教学方法有着根本性的区别。它树立了以

核医学涉及的基础知识多，临床应用广泛，教学难度大。学生为中心，教师为引导，学生自主学习的理念，明显提高了

核医学融合了核物理、放射化学、免疫学、电子学、生物学、计学生对学习的兴趣，使学习效果得以巩固。目前，国内已有不

算机技术等相关学科，其应用遍及临床各学科，如心血管、呼少院校在尝试使用ＰＢＬ教学方法。核医学的大多数章节可

吸、内分泌、神经、泌尿、肿瘤等，教者需丰富的知识，学者需投以采用ＰＢＬ教学方法，尤其在临床实习时，实施ＰＢＬ教学将会

入大量时间。核医学教学存在的问题是：①核医学不是主流收到理想的教学效果。例如，实习内容之一“放射性核素治

课程，在一些院校中是考查课目，学生普遍不重视，且教师中疗”，在实习之前把教学方法导入给学生，病例设计为实例患

仍有重临床轻教学的思想；②核医学课时近年来逐渐减少，而者，如：一位４６岁女性患者，主诉为颈大伴反复心悸、消瘦５

教学的内容多，这种现象使教师要求内容的完整与学生学习年，加重并下肢水肿１个月；让学生体检、问诊，然后提出问题

的压力产生矛盾；③核医学教学的内容涉及临床各学科，而课（也可让学生自己提出问题）考虑其诊断？如何选择辅助检

程安排却在临床课程之前，造成学生对学习的内容不易理解；查？各种检查之间的比较？治疗方案如何？有哪些治疗方

④核医学快速的发展与教材内容陈旧的矛盾日益突出，核医法？根据患者具体情况，选用哪种方法对其更有利？这些方

学新技术、新方法在快速地应用于临床，而教材往往几年不法都有哪些副作用等，以问题为中心展开讨论，教师可以加以

变；⑤教师对新技术的掌握与传授存在矛盾，如当今医学影