1.1《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》课件统编版高中语文必修下册.pptx

1.1子路、曾皙、冉有、公西华侍坐《论语》;1、掌握文中重要词句。

2、学习本文通过个性化语言反映人物思想性格的写作特点。

3、?启发学生树立正确的人生观。

;导入;

了解背景

春秋末期，礼崩乐坏，诸侯争相称霸，人民流离失所。面对这种急剧变革的社会现实，孔子试图用自己以“礼”“仁”为核心的政治主张，救民众于水火之中。于是他周游列国，希望找到机会来实现自己的政治理想，却四处碰壁。于是他创办私学，广收门徒，致力于教育工作，影响深远。本文记录的是孔子和子路、曾皙、冉有、公西华这四个弟子“言志”的一段话。;;孔子;解

题;本文共分为三个部分：

第一段（从开头到“则何以哉”）：写孔子问志。

第二段（从“子路率尔对曰”到“吾与点也”）：写弟子述志。

第三段（从“三子者出”到结束）：写孔子评志。;本文记述了孔子和他的四位弟子的一次闲谈，四个弟子各自阐述自己的志向，孔子加以点评。文章语言简短、凝练，具体生动的表现了各人的志向和性格，显示了儒家礼乐治国的思想。;子曰:“以吾一日长乎尔,毋吾以也.居则曰:‘不吾知也.’如或知尔,则何以哉?”;子曰:“以吾一日长乎尔,毋吾以也.居则曰:‘不吾知也.’如或知尔,则何以哉?”;1.用温和自谦的话首先解除了学生的思想顾虑,给学生创造了说真话的条件,创造了一个轻松、亲切、活跃的环境,从而鼓励学生敢于发表意见,大胆地谈个人的理想.

和蔼可亲、平易近人;引用学生日常好说的牢骚话,指出他的学生平时认为人们不了解自己,所以感到无所作为,表明对学生的了解.

而后假设了一种情况,如果有人了解你们,你们怎么办?

从而水到渠成地启发学生谈出自己的想法.

循循善诱;第二段写孔子四位弟子言志,他们各谈了自己的什么志向?从他们的言谈举止中,能看出他们具有什么性格特点?;子路:

治理“千乘之国”,“可使有勇,且知方也”.

加之以师旅,因之以饥馑:状语后置句

勇:形作名,勇气.

侧重强国

粗犷鲁莽

信心十足,有远大抱负,刚强果决,知难而进,具有政治军事的才能

;冉有:

治理“方六七十，如五六十”的小国，“可使足民”，不过“如其礼乐，以俟君子”???

足:形作使动,使富足.

侧重富民

?谨慎小心,谦虚退让;公西华:

在“宗庙之事,如会同”时,“愿为小相”.

端章甫:名作动,穿上礼服,戴上礼帽.

侧重以礼治邦

重视礼治,具有娴熟礼仪,善于应对,善于辞令的专长

谦虚谨慎,谦逊的美德.;子路:

侧重强国

冉有:

侧重富民

公西华:

侧重以礼治邦

;希:通稀.

鼓:名作动,弹奏.

言:名作动,谈谈.

风:名作动,迎风乘凉.

莫通暮.

;曾皙:

鼓瑟

志向高洁,洒脱高雅,淡泊于功名

“莫春者,春服既成┅┅浴乎沂,风乎舞雩,咏而归。”

师生春游图

不像其他三人汲汲于仕途,只想在礼乐教化上发挥点作用,认为在乱世中不能推行正道,因此要洁身自好.

安贫乐道,不求闻达,卓尔不群.

;后:方位名词作动,落在后面,走到后面

与同“欤”,表反问语气.

宾语前置句:安见方六七十,如五六十而非邦也者?;子路：哂之

冉有：叹之

公西华：惜之

曾皙：与之;子路言志之后,孔子为什么对子路之志要“哂之?”

赞赏坦率发言,

委婉批评

《礼记》:“长者不及,勿谗言.”

“为国以礼,其言不让”;对冉有和公西华的评价是:

冉有尽管态度很谦逊,但所谈也是国家大事,志趣可取.

公西华多才善辨,言谈谨慎,态度谦虚,尽管他甚是贬抑自己,但孔子是深知他的才干的,“赤也为之小,孰能为之大?”指出应实事求是,对自己作出正确的估价;古人曰:“宁为太平犬,莫作乱世民.”

社会安定、国家自主、经济稳定、天下太平、每个人都享受了真、善、美的人生.

孔子的自由民主------一个大同世界的理想

治国之道;晚年政治上不得志便专心致力于文化教育事业

“用之则行,舍之则藏”

子路、冉有、公西华三个人言志的前提是“如或知尔”,也就是“用之”,他们三个可以各“行”其志,这体现儒家的复杂性和包容性.

孔夫子深感他的主张难以推行,以为诸侯已经“舍之”,面对这样的现实,就应该“藏”了.孔子考虑到自己的处境,认为从政治国的路没有机会走,那就和人办教育吧.;阅读下面的文字，完成后面的题。

东坛井的陈皮匠

何晓

①一个地方只要历史长了，就会产生些离奇的故事。

②古城就是这样一个地方。;当你花费了比去欧洲还要多的时间，从大城市曲里拐弯地来到这里时，疲惫的身心会猛然因眼前远离现代文明的古奥而震颤：唐宋格局、明清街院，这化石一样的小城里，似乎每一扇刻着秦琼尉迟恭的老木门后面，都有一个传承了五千年的大家族在繁衍生息……而每一个迎面过来的人，他穿得越是普通，你越是不敢小