人教版小学三年级上册第三单元《测量》教案教学设计 .pdf

人教版小学三年级上册第三单元《测量》教

案教学设计

第三单元测量

单元导学

本单元的主要内容有：毫米的认识、分米的认识、千米的认

识和吨的认识。

测量是《数学课程标准》中数与代数领域“常见的量”中的重

要内容，它产生于人们在生产生活中的实际需求，是人们对

客观事物进行量化把握的重要手段和方法。因此本单元的教

学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题

的能力和实践能力创造了条件。

长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”已经学过，

在此基础上学习长度单位“毫米”“分米”“千米”及质量单位

“吨”，能够促进学生对常用的长度单位和质量单位有一个更

深层次的了解。

备内容

测量

毫米、分米的认识(2课时)认识长度单位毫米；知道毫米和

厘米的关系；认识长度单位分米；知道分米和厘米的关系

千米的认识(2课时)认识长度单位千米，知道千米和米的关

系；能解决相关问题

吨的认识(2课时)认识质量单位吨，知道吨和千克的关系；

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能解决相关问题

备目标

知识与技能

过程与方法

情感、态度与价值观

1.认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米的

长度观念，明确毫米、厘米、分米、米和千米之间的进率。

2.认识质量单位吨，知道吨和千克之间的关系。

3.使学生知道常用的长度单位、质量单位之间的关系，会进

行简单的换算。

4.使学生会估计一些物体的长度和质量，会选择合适的单位

及工具进行测量。

1.结合生活实际，使学生经历实际测量的过程，在实践活动

中认识长度单位和质量单位。

2.重视学生估测方法的掌握，培养估测意识和能力。

1.感受数学与生活的密切联系，能够用列表法分析问题和解

决问题。

2.体验与他人合作交流解决问题的过程，培养合作意识。

备重难点

重点

1.认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1

千米的长度观念。

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2.认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。

难点

1.知道常用的长度单位、质量单位之间的关系。

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内

就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟

句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学

的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起

作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就

尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文

水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课

时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语

文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因

就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道

议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本

结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来

就犯难了。知道“是这样”就是,讲不出“为什么”。根本原因还

是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,

抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出

像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中

学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作

技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累

足够的“米”。

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“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的

门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算

是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”

概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知

识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》

中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”

等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国

策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”

之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接

近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问

者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，

有“从于先生，不越礼而与人言”