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课题认识千米课时续数
集体备课后的修改
独立备课教案
及提优补差措施（手写）
教学内容：教材第20-21页例1和想想做做。
教学目标：
1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建
立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。能进行千米和米之间的换
算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
2.在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联
系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和
解决实际问题的能力。
教学重点：在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米
之间的换算。
教学难点：解决一些有关千米的实际问题。
教学准备：课件
教学设计：
一、谈话引入
1.提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？
2.出示：给下面的物体填上合适的长度单位。
铅笔长18（）一枚1元硬币厚约3（）
学校跑道一圈长250（）课桌长约10（）
3.课件出示教材第20页例1。
提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（）？
追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？
4.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？
5.教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么
含义吗？
说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单
位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们就一起来认
识千米。
二、交流共享
1.初步体验千米和米之间的进率。
（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。
我们学校的跑道从（）——（）大约是100米，你怎么记住
它的？
明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。
教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需
停顿一下。
提问：1千米里面有几个100米吗？（10个）
追问：走100米你花了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？
走1000米的感受和100米的一样吗？
让学生根据实际情况自由发言。
（2）完成教材第21页“想想做做”第3题。
学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。
（3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少
米？几圈是1千米？
学生根据学校的实际情况，进行回答。
说一说：你感觉1千米长吗？自由交流。
2.强化概念。
引导思考：我们刚才感受到的1千米是个环形的，如果我们把1千米
的跑道拉直，会有多长？想一想，从学校门口往南走到哪儿是1千米？向
北？向东？向西呢？
三、反馈完善
1.完成教材第21页“想想做做”第1题。
学生练习并说说理由。
2.完成教材第21页“想想做做”第2题。
学生独立完成，说说是怎样思考的。
3.完成教材第21页“想想做做”第4题。
引导学生看图，并说说从图中知道了什么，要求什么。
第（1）题组织学生直接计算，第（2）题先让学生讨论，再组织交
流，提出解决问题的方法。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
板书设计
认识千米
1千米=1000米
十分钟课堂练习（结合错题有针对性的设计）
1.想想做做3、5。
2.补充习题第20页。
课题认识吨课时续数
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