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翻转课堂在地理教学的实施

【摘要】翻转课堂是一种优质的教学模式，在这种教学模式，下师生的角色得以调换，教学模式得以改革，被动的学习变成了主动的探究，教化教学的实效性因此大幅度提高。在地理教学中应用翻转课堂的优势是毋庸赘述的，然而翻转课堂的落实须要依靠良好的师资水平、先进的信息技术、完善的教学评价机制等，上述这些恰好是现阶段我国教化教学领域欠缺的。因此，深化探讨地理教学中的翻转课堂，基于我国教化实际状况设计针对性的措施解决翻转课堂教学模式落实中存在的各种问题已成“当务之急”。就此绽开探讨，希望能够为相关者供应借鉴。

??【关键词】翻转课堂;地理教学;教学实效

??在素养教化的响应下，我国人民对教化的重视度越来越高。传统教化教学的弊病不断被暴露，严峻地制约了教学水平的提高和教化事业的发展。在如此状况之下，新的、优质的教化教学模式不断涌现，在打破我国现有教学模式格局、优化我国教化教学质量方面发挥了巨大的作用。翻转课堂是一种优质的教学模式，这种教学模式以信息技术为载体，转变了传统课堂教学模式下师生的关系，“机械传授、被动接受”的教化问题被有效解决，对于提高教化质量、提高学生综合素养意义巨大。

??一、翻转课堂

??翻转课堂起源于美国，在最起先时的雏形是一位化学老师用来为因生病而无法参加课堂活动的学生自主学习所供应的软件录制文稿和声音。这种新型的教学模式一经推出很快受到了来自各界的好评，翻转课堂也由此得以发展。翻转课堂的最大优势是打破了传统教化教学模式的被动学习僵局，因为充分的体现了学生的主体地位，学生的学习更具自主性、主动性，模版式教化的弊病得以解决，有利于因材施教，学生在学习过程中能够获得自身想要的学问，探究的欲望更剧烈，学习的效果更好。

??二、地理教学中翻转课堂存在的问题

??在地理教学中应用翻转课堂能够发挥出极好的效果，例如，翻转课堂教学模式给了学生更多的学习自由，学生可以基于自身实际状况合理支配学习，如此一来，不同层次的学生都能够得到有效的提升。例如，翻转课堂可以强化师生沟通，师生之间的关系更加的融洽，学生在遭受问题时，则更情愿与教化者沟通沟通，老师能够更加精确的了解学生的不足之处，有益于开展针对性的引导。再如，翻转课堂可以为学生供应利用课余时间补缺、补差的渠道，学生可以自行对教学内容进行整理，能够自行在头脑中构建学问框架，有利于学生全面了解学问。在地理教学中应用翻转课堂的优势毋庸赘述，然而现阶段我国地理教学中的翻转课堂应用存在问题，详细来说包括如下几点：第一，由于翻转课堂在我国施行的时间相对较短，现阶段还没有契合我国实际状况的翻转课堂落实策略，由于没有可借鉴参考的依据，教化者们的翻转课堂落实状况千差万别，效果也不尽相同。其次，翻转课堂的开展对计算机技术有着较强的依靠性，然而我国现阶段存在较为严峻的贫富差异问题，翻转课堂的覆盖性难以保证，而这无疑会加剧教化的不公允性，给我国教化事业的发展埋下隐患。第三，虽然翻转课堂能够有效地吸引学生的学习爱好，但在这种教学模式下师生脱离，学生的学习过程不再受人监管，学生的学习自觉性被提以较高要求。第四，缺乏相应的教学评价机制。传统教化教学模式是我国教化的主流，传统教学评价机制是现阶段我国所采纳的最主要的教学评价方式，然而传统教学的评价机制并不适用翻转课堂的评价，翻转课堂的调整因而难有依据，而这无疑会影响翻转课堂的发展。

??三、优化地理教学中翻转课堂的策略

??（一）构建优质的地理教学视频

??翻转课堂的实施基础是让学生们利用观看微课视频的途径，驾驭教学的内容，视频的质量会干脆影响学生的学习效果。基于此，在地理教学中应用翻转课堂时，教化者必需主动构建优质的地理教学视频，要充分地考虑地理学科的特点和教学的目标。例如，在学习“亚洲与邻近国家”时，教化者须要帮助学生了解印度、日本、俄罗斯等国家，因此教化者可以以国家的风貌、习俗等为主题，录制１５分钟左右的图文并茂的微课视频，让学生能够快速的了解相关的学问内容。以观看微课落实教化的这种形式，不仅能够消退学生的精神惊慌感，还能够有效地激发学生的学习爱好，学生能够更加用心致志的观看微课，更能够有效的发觉其中所包含的学问点。

??（二）引导学生探究、探讨

??翻转课堂必需能够引发学生的探究欲望，只有学生主动探究学问，教化的实效才能够得以保障。因此，在学生观看完微课之后，教化者应巧设问题，引导学生思索，以便于学生能够深化学问内部了解学问内涵。例如，在学习“中国的资源、环境”时，教化者可以引导学生分析自身周遭的环境，探讨生活中遭受的各种损害自然环境的不良行为，在帮助学生驾驭学问的同时，提高素养和觉悟。

??（三）合理支配课程结构

??地理教化是教化中的一个分支，与其他学科之间都存在着肯定的联系。地理教化不应当是孤立的，而是应当与其