PBL教学法的概念及在教学中的应用课件.ppt

PBL教学法的概念及在教学中的应用6.有助于学生个性的形成

PBL教学法强调让学生亲历探索与研究的全过程，促进学生不断地思考，充分发挥学生学习主体作用，有助于培养学生自学能力、综合分析能力、创新意识，实现“学会”向“会学”转化。

PBL教学法的概念及在教学中的应用7.培养集体协作能力

PBL教学法要求集体协作，这对学生处理人际关系的能力是一个锻炼。在小组讨论研究过程中，每个成员受共同目标的指引，相互取长补短，通过活跃而融洽的讨论，逐步建立协调、积极、相互尊重而充满竞争气氛的关系。PBL教学法的概念及在教学中的应用PBL教学法的概念及在教学中的应用PBL教学法的概念及在教学中的应用PBL教学法的概念及在教学中的应用

PBL(Problem-BasedLearning，PBL，问题式学习)。

20世纪60年代末美国神经病学教授Barrows在加拿大麦克马斯特大学首创，最初主要用于医学教育，目前已成为国际上较流行的教学方法。80年代中期我国一些医学院校开始试行，已成为我国医学教育改革的方向之一?。

PBL教学法的概念及在教学中的应用什么是PBLPBL的产生与发展PBL与传统教学法的区别一、PBL概述PBL教学法的概念及在教学中的应用1.什么是PBLPBL(Problem-BasedLearning，基于问题的学习)。是一种新的教学模式，它把学生置于混乱、结构不良的情境中，并让学生成为该情景的主人，让学生自己去分析问题、学习解决该问题所需的知识，一步一步的解决问题。老师把实际生活问题作为教学材料，采用提问的方式，不断地激发学生去思考、探索，最终解决问题。

PBL教学法的概念及在教学中的应用PBL的理论基础以信息加工心理学和认知心理学为基础，属于建构主义学习理论的范畴，是建构主义教学改革设想当中“一条被广泛采用的核心思路”。（建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境中即社会文化背景下，借助其他人的帮助，如人与人之间的协作交流，利用必要的学习资料，通过意义的建构方式而获得。“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的4大要素。）PBL教学法的概念及在教学中的应用以学生为中心，教师成为帮助者和向导PBL教学法的概念及在教学中的应用2.PBL的产生与发展

20世纪20年代,美国医学界因为医学和医学相关知识的不断丰富,医学生负荷不断加重,忽视实践能力和医德医风的培养,发现医学教育中存在的偏差和危机,提出医学教育模式改革的问题。60年,美国神经病学教授Barrows在加拿大麦克马斯特大学创立了PBL教学模式。80年代PBL模式在北美获得了快速发展,逐步完善形成完整、科学、成熟的教学模式,并不断被各大学采用;据1991年美国医学学会杂志(JAMA)Jones调查,全美已有100所以上的医学院部分或全部采用PBL教学法,取得良好教学效果,美国哈佛大学医学院,已全部用PBL教学取代传统模式教学。

PBL教学法的概念及在教学中的应用90年代,欧洲部分医学院也开始进行PBL课程的试验;1994年,英国曼彻斯特医学院在1～4年级的教学中全面采用PBL模式。香港大学医学院于1997年正式开始实行PBL教学法,目前此教学法已占该校全部医学教育的60%;台湾地区部分院校也开展了PBL教学。据WHO报告,全球目前大约有1700余所医学院采用PBL模式。PBL已成为目前西方医学教育的主流模式之一,并且逐步向全球扩散;2000年,我国各主要医科大学的校长等负责人,在香港大学医学院参加了《医学教育改革·香港的经验》研讨会,学习了香港PBL经验,PBL也必将成为我国医学教育改革发展的方向之一。目前已从医学领域走向其他学科教育领域，并演化出多种流派。

PBL教学法的概念及在教学中的应用3.PBL与传统教学方法的区别

传统的教学观念把知识视为不可更改的定论，把教学看成是知识从外到内的输入。学习者只需理解和记忆书本上的知识。教师只是“传道授业解惑”，在这种“灌输式”教学模式中学生始终处于一种被动的地位PBL的教学理念认为“问题是学习的起点也是选择知识的依据”，因此教学过程中应“先问题，后内容”。整个学习过程中学生是主体，教师90%的时间退居幕后。PBL教学法的概念及在教学中的应用传统教学法学科界限过于分明教学内容交叉重复，学时过多学科越来越多，课程有限基础与临床课之间脱节不利于培养学生知识整合的能力PBL教学法PBL教学法的概念及在教学中的应用教学目标：打破学科界限，围绕问题编制