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《有多重》教学设计

《有多重》教学设计11篇

作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教学设计，借助

教学设计可以让教学工作更加有效地进行。一份好的教学设计是什么

样子的呢？下面是小编为大家收集的《有多重》教学设计，供大家参

考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《有多重》教学设计1

〖教学目标〗

1．结合生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和

1克有多重，理解“1千克＝1000克”，学会简单的换算。

2．结合生活实际，解决与千克、克有关的简单问题，体验数学与

实际生活的联系，感受数学就在身边。

3．结合操作过程，养成热情参与、认真倾听、积极思考的习惯，

培养团队合作的意识。

〖教材分析〗

本课是学生初次学习质量单位。质量单位不像长度单位那么直观、

具体，不能只靠观察得到认识。为了便于学生理解克和千克，教材注

意引导学生通过多种实际操作活动，如掂一掂、估一估、称一称等来

进行感知；尤其重视了对学生估重能力的培养，增加了学生对克和千

克的感性认识；并联系实际，使学生初步体验到克和千克在生活中的

应用。

〖学校及学生状况分析〗

我班有学生64人，是大实验班，给教师组织学生进行实际操作活

动增加了难度。但由于平时学生小组活动开展得多，这就为各项活动

的顺利开展奠定了基础。就质量知识而言，学生平时虽然听得多，但

普遍缺乏亲身体验，仅停留于物体间轻重的比较层面上，对具体质量

没有感觉。

〖教学设计〗

(一)情境导入

1．交流。

(1)汇报：课前，同学们收集了生活中一些物体的质量信息，说说

你的调查信息。

(教师解释：购物的时候，商品的好坏叫做质量；平时我们所说的

重量，也叫做质量。板书：质量)

(2)启发：你有什么发现呢?

(3)互补：①有的用千克，有的用克，还有用公斤、斤作为单位的；

②比较轻的物体用克作单位，比较重的物体用千克作单位。……

2．揭题

千克和克是国际通用的两个质量单位，今天这节课我们就来认识

它们。

(评析从学生的生活经验入手，让学生在畅所欲言中自然激发对知

识的探究欲望。教师还注意到数学语言的准确性，引入“质量”这一

名词。)

(二)自主求知

1．交流自学收获，获取基础知识。

(1)出示：自学引导题(实物展台)。

①你能找到重1千克和1克的物体吗?

②千克和克之间有什么关系呢?

③你知道怎样用字母表示千克和克吗?

(2)互学。

①通过观察包装袋，我知道了1袋盐重500克，2袋盐正好重1

千克。通过询问父母，我知道了1枚2分硬币正好重1克。(选择学生

的调查结果适当板书)

②通过看书，我知道了1千克＝1000克。

(质疑：1千克里面有多少个1克?多少个1克才相当于1个1千

克?)

③通过看书，我知道了千克可以记作“kg”，克可以记作“g”。

(教师教读→学生练写→用字母表示关系式)

(评析以自学引导题为主线，通过对课前自学的反馈，使学生对千

克和克的基本知识点初步了解，为下面一系列的体验活动奠定了基础。

这三个问题，指向明确，便于学生利用课本进行自学，克服了学生预

习时的盲目性，收到了事半功倍的效果。)

2．独立实践体验，初步建立概念。

(1)掂一掂：掂两袋盐，感受1千克的实际质量；掂1枚2分硬币，

感受1克的实际质量。

(2)说一说：生活中还有哪些物体约重1千克?哪些物体约重1克?

(3)评一评：其他物体是否约重1千克或1克?(对应板书)

3．小组实践体验，明晰质量概念。

(1)质疑：要想知道物体到底有多重，怎么办?

(2)(实物展台)出示各种秤的图片：台秤、天平、电子秤、弹簧秤、

磅秤。

(3)询问：你们用过天平和台秤吗?

(4)互补。

①天平称较轻物体，台秤称较重物体。

②天平：左盘放物品，右盘放砝码；指针指中间，两边才平衡。

③台秤：1大格表示1千克，1小格表示100克。(说明：均为8

千克台秤)

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