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人教版三年级上册两位数乘以一位数教学设计

第一篇：人教版三年级上册两位数乘以一位数教学设计

教学设计案

【教学目标】

1、探索并掌握多位数乘一位数（连续进位）的方法，纠正进位叠

加可能发生的错误，正确掌握乘的顺序和每一位积的书写位置，并能

准确地进行计算。

2、结合具体的情景，逐步培养学生提问、解决问题的意识和能力。

3、培养主动获取知识以及对知识的迁移的能力。【教学重点】

掌握多位数乘一位数连续进位的方法，并能正确地进行计算。

【教学难点】理解、概括多位数乘一位数连续进位的方法。【教具准

备】教师准备教材78页的主题图和“做一做”的图片【课

型】新授课【课时安排】一课时【教学设计】

一、新课导入

A．同学们，你们参加过运动会吗？你最喜欢什么运动项目？（指

名学生交流）

B．今天，老师要带大家去观看某个学校的运动会。你看这就是他

们的开幕式，每个年级都派了128名学生组成一个方阵，大家都以自

己的形式走过主席台，向主席台上的领导致敬（出示教材第78页“做

一做”四幅图）谁能算一算图中一共有多少人？C．学生独立思考列

算式，并先估算，再列竖式计算“128×4”等于多少？（学生交流）

在计算的过程中学生可能会出现以下几种错误：（1）计算时忘记

进位，或忘记加进位数（2）可能会把进位数当作因数去乘另一个因数

究竟谁做得是正确的，等我们研究完了这节可答案就揭晓了，同

学们可要好好的钻研哦！

［创设情景让学生沟通生活与数学的联系，激发学生学习的积极

性，并设下悬念，使学生产生好奇性。］

二、新课教学

运动会已经开始了，我们去看看吧（出示：教材第78页的主题图）

请仔细观察，从图中你了解了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？

（根据学生汇报一起来解决“有9箱矿泉水，每箱24瓶，一共有多少

瓶？”这个问题）

1、探索算法

A、学生思考：“求一共有多少瓶？”应该怎样列式？指名学生

回答并板书：24×9＝

B、先估算，再列竖式计算“24×9＝？”（1）请学生独立思考，

并动笔在草稿纸上做一做（2）小组内说一说你的计算方法（3）全班

交流

a.24×10－24=216（瓶）（学生说说为什么要这样算？）（先口

算出10箱的瓶数，再从10箱的瓶数里减去1箱的瓶数就是9箱的瓶

数。）

b.请用竖式做的同学到黑板上板演（可能会出现以下几种情况）

２４２４×９×９１８６２７６

请学生说说为什么要这样做，并帮助学生及时纠正错误，分析错

误的原因。

让学生明白整个计算过程：用９乘４得３６，向十位进３个位写

６，用９与２乘得１８，加上个位数３得２１，在百位写２，十位写

１，积为２１６。

（提示：9与2乘得18，加上个位的进位数3得21，要向百位进

2十位写1，由于第一个因数没有百位，所以向百位进的2不必进到横

线上，可直接写在百位上。）

[通过引导学生根据情景图中的信息，培养学生独立寻求问题的不

同方法的意识和能力，让学生通过独立思考、探索算法，帮助学生理

解多位数乘一位数连续进位乘法的计算方法。]

（三）巩固深化——发展练习

1、列竖式计算出示：78×7＝67×9＝b.独立完成c.在计算过程

中你发现了什么？积的百位上发生了什么变化？

２、出示：49×8=69×8=学生独立完成（师巡视、指导）

算完后，比较这两道题有什么区别？（49×8：8与十位上的4乘

得32，还要加上进位数7；69×8：8与十位上的6乘得48，加上进

位数7得55应再向百位进5，十位写5。）

３、归纳、总结计算你应注意的问题：

（1）计算是应注意，不要忘记进位，也不要忘记加进位数。

（2）不要误把进位数当作因数去乘另一个因数。

（3）如果某一位的乘积正好是整十数，在向前进位的同时，不要

忘记在本位添“0”。

[通过算法的归纳，是学生的理解更深刻。]

三、课堂小结

请同学们再来看看在上课一开始你“128×4”算对了吗？

如果错了，你找出原因来了吗？

四、布置作