《5、4、3、2加几》教案5篇 _原创精品文档.pdfVIP

《５、４、３、２加几》教案5篇

《５、４、３、２加几》教案1

教学目标

1．使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加

法的计算方法，正确熟练地进行口算．

2．培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、

6、2加几的迁移能力．

3．渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的

品质．

教学重点

使学生熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法．

教学难点

使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加

数的位置，想大数加小数．

教学过程

一、复习导入．

1．开火车口算：

2．揭示课题

师：刚才我们所做的口算第一个加数都是几？9、8、7、6加

几的进位加法题目同学们已经会算了，那么5、4、3、2加几的

题目怎样计算呢？今天我们就一起来研究这个问题．

二、指导探索．

1．教学例1．

师：小明的妈妈买了5个苹果，8个梨，你能帮小明算一算

妈妈一共买了多少个水果吗？

问：怎样列式？为什么用加法？（板书：）

问：得数是多少？你是怎么算的？

学生交流，老师板书，总结算法．

（1）

（2）

想：

所以：

问：还有别的方法吗？

师：（1）是用什么方法计算的？（凑十法）

（2）是怎么想的？（交换加数的位置，想大数加小数）

板书：

师：请你试着算一算这道题．

学生试做以后进行交流．

问：谁来说一说自己是怎么算的？谁和他的算法不同？

指名回答．

师：同学们知道用不同的方法计算5加几的题目，那么4加

几、3加几的题目怎么做呢？

2．教学例2．

板书：

师：请你试着做一做．

全班交流．

师：谁来说一说自己是怎么算的？

板书：

（1）

（2）

想：

所以：

3．比较算法．

让学生分组讨论：做上述进位加法的题目，哪种方法比较简

单？

全班交流．（多数同学都会选择第二种方法，因为较小数凑

成10没有较大数凑成10容易，因此要交换加数的位置，想大数

加小数）

4．出示卡片，学生口算．

问：你是怎么算的？（这时，同学们基本上都会选择第二种

算法．）

三、巩固练习．

1．

学生叙述图意，然后独立列式解答．

订正：你是怎么算的？

2．

学生分组完成．同桌一组，一人做大数加小数的题目，另一

人做小数加大数的题目，做完以后，互相说悄悄话．（自己是怎

么算的）

3．

学生独立完成，做完以后说一说自己有什么想法．（每一组

的两道题加数相同，只是位置交换了，只要用凑10法把大数加

小数的题目算出来，和它相对应的小数加大数的题目就可以直接

写出得数了．）

4．先说得数，再写算式．

小组合作完成，每人每图说一道，写一道．比一比，哪组做

得又对又快．（4人一组）

5．

原有又买来

一共有

7个

6个

（）个

5个

8个

（）个

9根

8根

（）根

先指导学生看图：第一栏，一班有皮球7个，二班有皮球6

个，一共有几个，算好以后填在（）里．第二栏、第三栏，由学

生叙述．

6．填未知加数．

老师分别出示卡片，学生用手势表示结果．

四、课堂小结．

今天我们学习了什么？用什么方法计算5、4、3、2加几的

题目比较简便？

五、游戏：找朋友．

学生每人手拿一张口算卡片（20以内进位加法）在音乐声中

找朋友（得数相同为朋友）．

板书设计

5、4、3、2加几

（1）

（2）

想：