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人教版数学五年级下册第３课２５的倍数的特征说课
稿３篇
〖人教版数学五年级下册第3课25的倍数的特征说课稿第【1】
篇〗
〖教学目标〗
1、经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能
判断一个数是不是2或5的倍数。
2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。
3、在观察、猜测、讨论过程中，提高探究问题的能力。
教学重点：
让学生经历探索知识的过程，找出2和5的倍数的特征。奇数、
偶数的含义。
教学难点：
经历探索2、5倍数特征的过程，归纳2和5的倍数的特征。
教学策略：
1、在观察、猜测、讨论过程中，认识2和5的倍数的特征。
2、在活动中交流，探索找2和5的倍数方法。
教学过程：
一、探索5的倍数的的特征。
1、淡话引入。
2、写几个5的倍数。分组讨论如何研究5的倍数的特征。
3、让学生在100以内的数表中找出5的倍数，用自己的方式做
上记号（可以用○、△、等符号），并观察、思考5的倍数有什么特
征。组织学生交流。
4、引导学生归纳5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的
倍数，
5、试一试：用5的倍数特征来判断一个数是不是5的倍数。
二、学生小组合作探索2的倍数的的特征。
1、让学生在100以内的数表中找出2的倍数，用自己的方式做
上记号（可以用○、△、等符号），并观察、思考2的倍数有什么特
征。组织学生交流。
2、引导学生归纳2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的
数是2的倍数。
3、揭示偶数、奇数的含义。
4、“你说我答”
二、练习巩固，加深理解。
1、练一练：
根据2和5的倍数的特征，找出2的倍数，5的倍数，再找出
既是2的倍数又是5的倍数，归纳出既是2的倍数又是5的倍数的
特征。
2、引导学生先独立思考，然后组织学生交流自己的思考方法。
在引导学生判断时，应根据2、5的倍数的特征说明判断。如“因为
85不是2的倍数，所以不能正好装完；”又如“因为85是5的倍数，
所以能正好能装完。”
3、数学游戏：
第一轮游戏可以先让学生任意摸一张数字卡片，与“5”组成的
两位数后，再判断组成的数是不是2的倍数。
在此基础上，开展第二轮游戏，要求学生在摸之前先说说“摸
出几和5组成的两位数是2的倍数”，然后按照这一顺序：摸数、组
数和判断。
第三轮游戏，先讨论“摸出几和5组成的两位数是5的倍数”，
再进行游戏，逐步让学生体会摸出任何数与5组成的两位数，都是
5的倍数。
四、全课小结。
〖人教版数学五年级下册第3课25的倍数的特征说课稿第【2】
篇〗
教学内容：2、5倍数的特征（P17~18及P20题1～3）
教学目标：
①让学生通过探索2、5倍数的特征过程，掌握2、5倍数的特
征，并会正确的判断一个数是否是2、5的倍数。
②使学生知道奇数、偶数的意义，会判断一个数是奇数还是偶
数。
③培养学生观察与分析能力，提高学生的思维水平。
教学重点：掌握2、5倍数的特征，理解奇数、偶数的概念。
教学过程：
一、课前预习：
自学内容P17—18做一做，P20的T1-3
1、什么叫偶数和奇数？举5个例子
2、2的倍数有什么特点？举例说明
3、5的倍数有什么特点？举例说明
3、哪些数既是2的倍数又是5的倍数？
尝试练习
1、试着完成P18的做一做练习
2、判断下列数哪些是2的倍数，哪些是5的倍数？你发现了什
么？
12014361520
2425405086
二、汇报展示：
（一）导入
1、请你说出因数与倍数的含义。
2、判断谁是谁的倍数？谁是谁的因数？
（1）12和6
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