大班语言《小猪变形记》说课稿.doc

大班语言《小猪变形记》说课稿

一、说教材

1、设计意图

《小猪变形记》是一本充满趣味性的幼儿绘本，书中有一只粉嘟嘟的小猪，满脑子奇异的想象。

在新华书店看到时，我就喜欢上了。故事描述了一只小猪觉得自己生活很无聊，就想体验别的动物的生活，于是，想尽了办法去模仿长颈鹿、大象，小鸟等动物。但遗憾的却是这些创举最后都以闹剧告终。正当小猪被一连串失败打击得几近崩溃时，它受另一头猪的启发，找到了真正属于一只猪的乐趣。故事用一种奇妙的方式为我们展示了一段“认识自我、认识他人”的思想历程。

这一故事有两个值得挖掘的地方，第一，它用反复的手法描述了小猪对其他动物的模仿装扮。这种反复的情节最能切合幼儿的思维，吸引幼儿，符合幼儿阅读的特点。二是在故事的最后，小猪对“做自己最快乐”的发现。这一故事的内涵很深，有一定的哲理性，能让孩子在幽默和轻松的情节中，感受到做自己最幸福的启示，故事的内容与含义都非常符合大班幼儿的理解能力，因此我选择了在大班年龄段执教这个活动。

但在随后分析完教材，我对故事稍做了调整。因为，这个绘本的内容很多，故事也很长，假如一层不变的按页欣赏，会造成时间太长，幼儿兴趣减弱等结果。所以，我精选了部分内容，忍痛删掉了几个画面，以此希望能更好、更合理地控制时间，留出更多充裕的时间来给孩子想和说。

2、活动目标：

根据教材的内容和大班幼儿的年龄特点，我确立了本次活动的三点目标：

（1）利用幻灯图片引导幼儿展开想像，根据图片间的联系与变化，大胆地进行猜想和讲述。

（2）鼓励幼儿完整、清楚地表达自己的想法，尝试复述部分故事情节。

（3）理解不同动物都有各自的长处，引导幼儿明白做自己的才是最快乐的。

3、活动的重难点：

在分析了大班幼儿的思维特点与语言表达等方面后，结合故事的幽默、趣味，我将活动重点放在大胆讲述和猜想，尝试复述部分情节。

至于本次活动的难点，我认为是最后一个目标的达成，对于大班的孩子来说，通过老师单方面的灌输，要正确地理解与感受故事的内涵是有一定的困难的，因此，我在设计活动的过程中加入了引导幼儿迁移自身的情感体验。

二、本次活动我有两个亮点。

第一、《纲要》中指出：要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达和思维能力。那如何让幼儿“想说，敢说，喜欢说，有机会说”呢，基于这些方面的考虑，在本次活动中，我主要运用启发、引导法，通过一些开放性、猜想式的提问，让幼儿大胆表达自己的想法，激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间。

第二个亮点在活动的结尾。对于大班的孩子幼小衔接是我们一项很重要的工作，我们有义务从幼儿园开始就培养孩子爱看书，会看书。因此，我在活动的结尾才展示了《小猪变形记》这本书的尊荣以及和这本书有关的聪明豆系列丛书。目的就是希望，能在孩子理解故事，并对故事情节产生好感的基础上，激发起孩子们对阅读书本的愿望。

三、说活动设计

就本次活动，我设计了以下环节：

（一）导入：俗话说：好的开始是成功的一半。我想这句话同样适用于我们的教学活动。因此，我设计了以“悬念”来导入的形式，悬念一：故事中的角色。教师设计提问：这里来了一位小客人。让我们猜猜它是谁？这是一只怎样的小猪？通过提问，教师可以简单地了解一下孩子的描述能力。悬念二：故事的题目。让幼儿猜想小猪会怎样变形，以此来激发幼儿对故事的兴趣。

（二）基本部分是解决重难点的关键环节。

一变活跃思维。教师边讲边出示画面，提问：它遇到了谁啊？小猪为什么盯着长颈鹿看？这一提问的设计是为了引导幼儿活跃思维，大胆猜测原因。鼓励孩子们有独特各异的想法。

二变激发想象。这个故事的情节上反复很多，因此问题的设计要避免重复，可以以孩子的猜测来展开，比如这里在出示小猪变大象的图片前，先让孩子们来猜测它会想什么方法变，如何扮演，老师用开放式的提问，引导他们大胆发挥想象，讲述自己的猜测。

三变提升语言小鸟。此时，孩子们通过前面的听故事，已经储备了语言文字的积累，这一部分我的重点就放在了引导幼儿看图说话上。我通过让幼儿仔细观察几幅图之间的关联后，引导幼儿结合故事中的语言规律，完整地来讲述第三部分故事，以此来培养幼儿一个语言组织的能力。

四变情感升华。第二部分故事中出现了第二只小猪，这是故事的转折处。绘本所蕴涵的含义也在此处，于是，我设计了这样的提问：“刚才还说一点乐趣都没有，现在怎么就那么快乐了”？让幼儿通过观察画面中小猪咧着嘴巴，开心地在泥潭里打滚的一幕，来猜测故事的结局，从中发现小猪的快乐的缘由。但是活动到这里并没有结束，因为，这一故事的内涵很深，所以，我将问题进行了延伸，让孩子们从小猪联想到自己，我设计了这样的提问：“其实，在我们小朋友身上，每个人都有自己的优点和本领，你们有没发现过，谁来说说自