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第5节小蝌蚪的成长
教材第53～55页的内容。
1.借助数线和计数器，进一步探索并掌握三位数减法的计算方法，理解多位数减法的算
理，并能正确地进行计算。
2.经历把连续退位减法转化成不退位减法的过程，体验转化的思想。
3.引导学生通过反思计算中的常见错误，养成认真、有条理的计算习惯。
重点：掌握三位数连续退位减法的计算方法，并能正确地进行计算。
难点：理解连续退位减法的算理。
课件（教材主题图）。
师：同学们听过小蝌蚪找妈妈的故事吗？小蝌蚪历尽千辛万苦终于找到了妈妈。但是在
找妈妈的过程中，你们知道它们会遇到多少危险吗？100只蝌蚪中，一般只有20只左右会
变成青蛙。可见他们的成长旅程是多么的艰辛啊，因而同学们一定要善待蝌蚪，善待青蛙
啊！下面让我们来了解一下有关青蛙的问题。（板书课题：小蝌蚪的成长）
1.师：请同学们观看大屏幕，说一说你发现了哪些数学信息？
预设：
生1：西池塘原来有蝌蚪514只，变成青蛙的有126只。
生2：东池塘原来有蝌蚪412只，变成青蛙的有89只。
2.师：根据发现的数学信息，你能提出有价值的数学问题吗？
预设：
生1：东池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？
生2：西池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？
……
3.师：问题提出来了，就让我们一个一个来解决吧！
（课件出示问题：东池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？）
1/11
师：同学们，让你们充满智慧的小脑瓜运转起来，说说谁能列出算式？
生：412－89＝
师：你能估计出得数是多少吗？能说说你的估计方法吗？
预设：
生1：把412看成400，89看成100，400－100＝300，所以估计有300只。
生2：把412看成410，89看成90，410－90＝320，所以估计有320只。
师：同学们很会估算，但是要知道准确结果到底是多少，还得精确计算，请大家试着想
办法算一算，然后在小组内交流算法。
预设：
生1：我是口算的，412－80＝332，332－9＝323，所以412－89＝323（只）
生2：我是用画线段图的方法。
生3：我借用计数器拨数的方法进行计算的，先在计数器上拨出412，再减去89，也能
算出412－89＝323（只）。
生4：我用了列竖式的方法。
··
412
－89
323
师：为什么计算结果的百位是3，而不是4呢？
生4：由于被减数十位上的数字小于减数十位上的数字，所以十位相减时，被减数百位
的4被借走了1，所以剩下的是3。
设计意图：通过让学生先估算，再自主探究计算方法，既体现了算法的多样化，又体现
了估算的意义和价值。
4.师：算完了东池塘的问题，西池塘也来了精神，瞧，问题跑出来了。下面的问题又该
怎么解决呢？（出示问题：西池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？）
生独立思考，列出算式：514－126＝
师：说说你是怎样算出结果的？
预设：
生1：我是口算的，514－100＝414，414－20＝394，394－6＝388
生2：我是用画线段图的方法。
生3：我用列竖式的方法。
··
514
－126
388
答：西池塘有388只蝌蚪没有变成
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