《陈情表》教学设计+2021-2022学年统编版高中语文选择性必修下册.pdfVIP

《陈情表》教学设计

【设计思想】

本单元属于“中华传统文化经典研习”学习任务群，意在让学生集中阅读经

典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理

解和认同。这一理念为统编高中语文教材中所有以文言诗文为主体的单元所共有，

是“文化传承与理解”这一学科核心素养在编高中语文教材中的具体落实。

【教材分析】

《陈情表》是古代散文史上的经典名篇，是人教版选择性必修下册，第三单

元第一课的精讲篇目。

《陈情表》是西晋李密写给晋武帝的奏疏，开篇陈述祖母抚养自己、自己奉

养祖母的情况接下来备述守臣推举、天子征辟与祖孙两人相依为命、不可分离的

矛盾，表示自己并非不知满足、别有所图;最后再次强调祖母朝不保夕、自己不

能远离的事实，祈请皇看以孝道为重，容许自己先孝后忠。从实用文的角度来看，

本文的主要目的是推辞征辟、保全自己，但文章写得恳切真挚，感人至深。千载

而下，读之仍令人动容。本文是学习“动之以情，晓之以理抒情技巧的典型范例，

同时有助于学生加深对“忠”“孝”含义的认识，进而完善自我人格，提升人生

境界。

【学情分析】

经过必修上、下和选择性必修上、中的学习，学生已有一定的阅读文言文的

基础，基本能借助注释和工具书，大体读懂文章内容;基本学会梳理常见的文言

实词、虚词以及句式的意义或用法等文言现象。学习本文，学生一般能感知文章

的主旨，并会受到形象、生动的语言的感染。但文章古今异义词很多，虽有注释，

仍会给学生阅读造成障碍。理解本文缜密的构思、委婉的表达以及古人宁可不做

官也要奉养长辈的“孝情”则是学习的难点。

【课标要求】

按照课程标准的要求，所选的古代散文作品是“事”“情”“理”融为一体的

佳作，在课程标准特别强调的“精神内涵、审美追求和文化价值”方面有着突出

的表现。因此，在教学设计的过程中，注重课文整体把握和体验，关注学生能力

的迁移，充分发挥学生自主学习和教师评价、点拨的作用。

【教学目标】

1、基础性目标：知人论世，掌握文中出现的重要的实词、虛词、古汉语句

式等相关文言知识。

2、拓展性目标：学习文章言辞恳切委婉、陈情于事的写法，体会文章的语

言表达技巧；

赏析本文行文缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术，积淀文言语感，

提高文言文阅读能力；体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。正确认识“孝”，

继承孝敬父母长辈的传统美德。

3、挑战性目标：理解作者是怎样以孝道贯穿全文，既以情感人，又以理服

人的。

【教学重难点】

重点：体会语言表达技巧、构思艺术及传统美德。

难点：对“忠”“孝”的理解。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一．情境导入：古人云：百善孝为先。千百年来，人们常以忠则《出师》，

孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。今天

我们走近李密的《陈情表》，看李密是如何陈情，说服晋武帝的。

二．教学目标：知人论世，掌握文中出现的重要的实词、虛词、古汉语句式

等相关文言知识。

三．导学过程

问题组

问题1：知人论世，文体知识

学法指导：自主学习、查阅资料、概括总结

学生展示：

教师评价：

○

1走近作者

李密（224-287），字令伯，一名虔，犍为武阳（今四川彭山）人。晋初散

文家。幼年丧父，母何氏改嫁，由祖母抚养成人。后李密以对祖母孝敬甚笃而名

扬于乡里。师事当时著名学者谯周，博览五经，以文学著称，颇有辩才。初仕蜀

汉为尚书郎。蜀汉亡，晋武帝召其为太子洗马，李密以祖母年老多病、无人供养

而力辞。祖母去世后，方出任太子洗马，迁汉中太守。后免官，卒于家中。

○

2探究背景

司马昭之子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞

江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的

阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。与此同时，当时李密以

孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清

正廉明，同时也用孝来维护君臣关系，维持社会的秩序。正因如此，李密屡被征

召。李密作为蜀之旧臣，心存疑虑，进退两难。若辞不赴命，必引起皇帝猜疑，

受到怪罪；若赴命任职，