《多位数乘一位数口算乘法》说课稿 .pdfVIP

《多位数乘一位数口算乘法》说课稿

《多位数乘一位数口算乘法》说课稿

一、说教材

多位数乘一位数的口算乘法是人教版三年级上册第六单元多位

数乘一位数的第一节，本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，

将计算教学与解决问题相结合，充分考虑到学生已有的知识经验和儿

童的年龄特点,创设学生熟悉的实际生活情境,使学生体会到口算的

必要性,培养学生从数学角度观察周围世界的习惯,让学生感受到学

习数学的实用价值，并在教学中重视学生学习方法的选择，注重算法

多样化与算法最优化的运用，尊重每一名学生的独特感受，同时也让

每一名学生都获得不同的成功体验。这节课是在学习了一位数乘一位

数的基础上进行的，也为以后的多位数乘一位数的笔算乘法做好准备。

二、说教法学法

本节课的教学注重从学生已有的经验出发，本着体现计算教学新

理念的原则，重视学生经历多位数乘一位数的计算过程，为学生搭建

平台,逐步地去感悟哪种口算方法最优化，逐步熟练地运用口算方法

并能有效地进行迁移。这节课主要是通过学生自主探究，同桌合作，

亲身体验，加上教师的适时点拨，来学习新知识的。

三、说教学目标

1、在具体情境体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、

整千数乘一位数的口算方法。

1/5

2、在解决实际问题的过程中提高学生解决问题的能力，培养估

算意识。

四、说教学重难点

教学重点：理解并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

教学难点：归纳总结整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

五、说教学过程

复习。

1、6×4=8×5=2×9=3×9=

3×8=9×7=7×6=4×8=

2、（1）、2个十是多少？10个十是多少？12个10是多少？

（2）、5个百是多少？10个百十多少？12个百是多少？

（3）40是几个十？1200是几个十？800是几个百？

（二）、创设情境

在本节课的教学中，我创设了老师带同学们去游乐园玩的故事情

境，把学生带入了一个充满童趣而又轻松愉悦的学习氛围。通过计算

买票一共需要多少钱？学生回忆乘法的意义，为后面探索新知做了有

效的铺垫。

（三）、探索新知

1、教学例1：

计算买票一共需要多少钱，由乘法的意义知道应该列示为：20×3

＝60，怎样计算呢？这样就引入了新的教学内容。在这个环节，我打

算放手让学生自己探索，给学生独立思考的空间，肯定会有同学解答

2/5

不出来，所以我决定用同桌合作交流的形式，有思路的同学，在同桌

间介绍自己的方法，这样既帮助了差生，又让优等生感到成就感，能

发挥合作的优势。然后再全班交流，有的用3个20相加，有的用20

个3相加，学生面对这么多方法，适时的提出一个问题，哪种方法好

呢？他们自然的会进行比较、讨论、分析，每进行一次比较就是一次

思维的突破，就是一次提高，所以我不急着归纳出哪种方法简便，把

问题带到后面的学习中，接着我设计了一些乘法计算题，学生独立计

算，汇报答案，然后把这些算式分类，标准不一样可能学生会想出不

同的分类方法，对一个因数相同的这一种分类，进行观察，像这样的

算式，如：2×3＝20×3＝200×3＝2000×3＝等，有什么相同的地方，

引出，整十、整百、整千数乘一位数，通过这种分类，学生对这样的

算式会有更深的了解，同时也体现了分类和化归的数学思想。

在计算这些题目时学生会用自己喜欢的那种方法，如果学生用前

三种方法会遇到很大的麻烦，如20×3，20个3相加，或者是3个20

相加，都很麻烦，从而让学生自然的对计算方法进行优化。

40×3=2×400=20×6=2×7=

50×3=4×600=7×30=20×7=

学生通过比较，教师加以归纳，也就是把题目先看成表内乘法，

计算出积后，再看因数有几个零就在积的末尾添上几个零。

2、教学例2：

两位数乘一位数（不进位）口算，是修订后教材增加的内容。目

的是为了提高学生的口算能力，也是为学习笔算乘法和除法试商做准