《我要的是葫芦》公开课教案 .pdfVIP

《我要的是葫芦》公开课教案

《我要的是葫芦》公开课教案

设计意图：

我们知道，植物生长一般要经历这样一个过程：生根，发芽，长

叶，开花，结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要

想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。

做任何事都得注意事物之间的联系。

你看，那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不

管，结果，小葫芦慢慢变黄，一个个都落了，多可惜呀!

可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。因此，

教学时，可以以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和

最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只

要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的

错误，可以从他的语言看出来。因此，可抓住文中的人物语言朗读体

会，理解课文内容。

学情分析：

我们身处农村，教学对象是边远山区小学二年级的学生。社会教

育氛围不浓,学生教育还处在基本语文知识传授与接收阶段,学生语文素

养与新课程标准的要求差距较大。受家庭教育影响,一部分学生能顺利

读通课文,能初步知晓课文所讲述了一个怎样的故事,但有大部分学生不

能正确读文,对于课文讲述了一个怎样的故事、葫芦的果实与叶子之间

的关系的理解就会有一定的困难了。教学中可结合学生已有的拼音基

础,进行朗读教学,使学生正确朗读课文,并通过设置教学情境,以朗读为

导向,让学生在朗读中不断感受、了解植物的叶子与它的果实之间的.关

系。

学习目标：

1、认读会六个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述

句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

懂得叶子和葫芦的关系。

教学流程：

一、导入：

1、师：看，老师给大家带来了一位新朋友，（出示葫芦图）它是

——（生答）葫芦。

2、谁愿意和它打个招呼，亲切地叫它一声。葫芦的芦单个读第二

声，放在词语中读轻声。

3、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事（课件出示课题）—

14我要的是葫芦。

4、齐声读课题，自由读课题，你想到了哪些问题？

二、初读感知，认读生字。

1、答案藏在课文里，我们赶快打开课本去读一读课文吧，出示温

馨提示：①、注意读准字音，读通句子。

②、想想课文写了一件什么事。

2、谁来说说课文写了什么事？

3、生字宝宝也来了，我们一起学一学吧，指名读生字、词语，齐

读生字词语。

4|、同桌互相交流记字方法。

三、看图

那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认

真观察，哪个小朋友能说说这幅图？下面请小朋友再看一幅图，出示

第二幅图，看看你发现了什么？看看有什么不一样？

四、说话：

1、你发现两幅图有什么不一样？

（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，

有的还有小孔。

（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？

（学生发表意见。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白

了。

五、朗读感悟

1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。

2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。学生说

说自已听了以后的感受。

3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细

长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每

天都要去看几次。

4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它。

指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的

词读得很优美。还有哪个小朋友能读得更美呢？

5、小朋友你们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师美美

地读给他小老师听一听。

6、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找

这些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀！

7、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读

课文2、3自然段