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核心素养视域下初中语文教学与党史教育有效融合的路径探究

初中語文教学承担着“培根铸魂，启智增慧”的重要任务。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，语文课程要弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，并把这三者列为语文课程的主题内容。习近平总书记说：“党的历史是最生动、最有说服力的教科书。”党史中蕴含丰富的教育资源，将初中语文教学与党史教育有效融合，使学生潜移默化中进一步厚植爱党爱国情怀，坚定理想信念，传承红色基因，立足学生核心素养发展，落实以育人为导向的新课标要求。

一、结合学生发展规律，营造党史教育氛围

初中阶段的学生自我意识觉醒，思想上凸显独立性和独创性，更加注重个性，对于生活或学习都有自己的主观看法。初中语文教师在开展党史教育的过程中，要充分考虑到初中生的身心发展规律，站在学生的角度，从学生的兴趣爱好和生活实际出发，让学生主动参与到课堂当中来。

例如在学习《土地的誓言》一课时，可以让学生在了解写作背景的基础上就文本展开小组讨论：文章结尾一句“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前”的含义是什么？通过交流讨论，学生能够理解作者愿意为了这土地而奋斗，甚至不惜牺牲自己。这种教学方式，可以更好地让学生感悟到字里行间强烈而深沉的爱国之情。小组讨论的过程中，教师要多关注学生，认真聆听学生的表达，适时地给予学生正确的点拨和引导。这种教学方式尊重了学生的主体地位，给予了学生足够的思考和交流空间，为党史教育营造了良好的氛围。

其次，可以充分利用走廊文化和班级文化建设。例如，在班级张挂革命英雄语录，黑板报定期更换党史教育主题，打造红色革命文化走廊，开展“党史知多少”趣味竞赛等。结合学生发展规律，通过多种方式，有效营造浓厚的党史教育氛围，激发党史学习热情。

二、发掘课文写作背景，拓展党史教育素材

统编版初中语文教材精选了很多革命文化教育相关的篇目，贯穿新民主主义革命时期、社会主义革命与建设时期及改革开放以来不同历史阶段。它们记录着中国共产党的发展历程。这些作品，有散文、小说、诗歌，也有新闻通讯、回忆录和人物传记，还有一些评论性文章，具体诠释了长征精神、延安精神、抗美援朝精神、“两弹一星”精神等伟大精神，全方位展现了中国共产党中流砥柱的作用。初中语文教师在进行教学时，应充分利用丰富的教材资源。这些教材资源一般都有着特定的写作背景，而其中有些课文写作背景蕴含着丰富的党史知识。

例如统编版教材七年级下册陆定一的《老山界》一文，作者用形象生动的语言记叙了红军长征途中翻越老山界的故事。虽然困难重重，但红军战士们依然打趣逗笑，酣睡入梦，奋勇登山。为了让学生们更好的理解课文内容，首先语文教师利用多媒体给学生们介绍了红军长征的大历史背景，以视频的形式带领学生重温那段历史。学生们更直观感受到了红军长征的艰辛，对在中国共产党领导下的工农红军不怕困难、处险不惊、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神有了更深刻的理解，坚定了感党恩、听党话、跟党走的信念。

“知人论世”，是我们初中语文教学时常用到的一种教学方法。在进行党史教育时，可以充分发掘课文的写作背景，激发学生的学习兴趣，将学生带入特定的历史情境中，与革命英雄进行心灵对话与交流，而教材中课文所描写的典型环境、人物和情节，更能激发学生爱党爱国的热情。

三、开展多彩语文活动，提升党史教育效果

党史教育不应只停留在理论层面，学生更喜欢动起来参与其中。教师在语文教学中借助丰富多彩、灵活多变的语文活动加强党史教育，使党史学习入脑入心，提升党史教育效果。

（一）激情澎湃地讲、读。如聚焦八年级上册必读名著《红星照耀中国》，学生们先自由阅读，搜集资料。精心准备，然后在期中考试后班级举办“红色革命故事会”，选择书中最感动你的故事绘声绘色地讲给大家听。这样不仅督促学生们完成整本书阅读的任务，而且提高学生语言和感情的表达能力，同时让学生在语文活动的“讲”“听”“评”等环节中接受精神的洗礼。在教学《梅岭三章》《沁园春·雪》《黄河颂》《我爱这土地》等诗歌时，以教材为切入口，语文教师带领学生们在了解写作背景的基础上配乐朗诵，并组织开展“革命诗词朗诵会”活动，在诵读中感受作者情感，加深对诗歌的理解，丰富学生内心情感，触动爱党敬党心弦。

（二）细腻独到地书、画。初中语文教师应以学习和运用语言文字为切入点，注重写作能力的培养。搭建灵活创写平台，让学生随手把党史知识、学习感悟等及时记录下来，以写促学，学以致用，以文抒情。例如，组织学生到冀鲁豫革命烈士纪念馆、张和庄烈士陵园或红色传承馆等红色教育基地参观学习，组织学生集体观看红色革命电影或是阅读红色经典著作，让学生写下感想和收获，再选出优秀习作在课堂上范读并张贴，让革命精神扎根学生心中，逐步提升党史教育效果。在教学《老山界》一文时，笔者会让学生跟着