第三单元 学写文学短评 课件 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.pptxVIP

学写文学短评

评歌曲：《青花瓷》评小说：《活着》评电视剧《觉醒年代》

学习流程01识特征02明方法03展身手（课本P69\全优课堂P105）

识特征01

以具体文学作品为对象，对作品具体一点进行深入品析，进而得出某个评论性观点。兼具议论性与文学性。认识文学短评“文学”——对诗歌、散文、小说、戏剧等具体的文学作品“短”——篇幅短小（200-400字）“评”——评论（文体：议论文）

读后感与文学短评的区别（阅读全优课堂P105右下角的“一线）读后感文学短评表达方式写作角度“我”与现实生活叙多议少，可抒情主观抒发感想、体会、收获可联系叙议结合，以议为主，少抒情客观评价少联系

前几天看《赤壁》，那江流澎湃，波澜壮阔的场景给我留下了深刻的印象，伴随着那一系列熟悉的人物，那许多运筹帷幄，出奇制胜的战争故事，我的思绪一下子就飘向了那个英雄倍出的遥远年代，而苏轼的这首千古绝句更是令我心灵震撼，久久无法释怀。《念奴娇·赤壁怀古》全词慷慨激昂，大气磅礴，将写景、咏史、抒情融为一体。整首词环环相扣，一气呵成。上阙咏赤壁，着重写景，写出了大江的雄奇壮丽景象，从而为下片所追怀的赤壁大战中的英雄人物渲染了环境气氛。下阙着重写人，借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感慨。对比阅读：

请看以下两段文字，判断哪个是读后感，哪个是文学短评？读后感文学短评

明方法02

明方法（一）读：研读原作，尊重文本

（二）定：善于聚焦、小处切入

（三）评：以议为主,叙议结合安排结构，注重写法（细）（少、小）（透）

《念奴娇·赤壁怀古》词分上下两阙，上阙从眼前赤壁雄奇的江景，联想起古代特别是三国时代的英雄豪杰侧重抒情。下阙词人借描写和赞美周瑜及其功业，并引出自己壮志难酬的感慨。苏轼借对风流人物才略、气度、功业的追念，曲折地表达了自己怀才不遇、功业未就、老大未成的忧愤之情，全词词风婉约。请指出以下短评的错处上阕侧重写景豪放（一）读：研读原作，尊重文本

（一）诗歌（二）小说（三）其他（戏剧、散文、电影、歌曲等）意象、意境人物形象、情节、环境、细节（二）定：善于聚焦、小处切入主题思想、艺术手法、构思技巧、语言

（二）定：善于聚焦、小处切入赏析主题常用术语：②艺术手法：③构思技巧：语言：中心突出、主题深刻、言近旨远、含蓄蕴藉、深化主题等（1）表现手法（2）表达方式（3）描写方式（4）修辞手法（5）抒情方式（1）层次结构（总分）（2）行文布局（开门见山、过渡自然、前后呼应等。）（1）风格：准确、简练、生动、形象、清新、绚丽、质朴、幽默、辛辣、平实、自然、明快、简明、含蓄、深沉、洗练，淋漓酣畅，情韵悠长，回味无穷等（2）炼字炼句

下面是前人对我国古典名著评论的片断,分别说说它们是从哪个角度进行评价的。(1)在鲁达打店小二一段描写上面,金圣叹批道:“一路鲁达文中,皆用‘只一掌’‘只一拳’‘只一脚’,写鲁达阔绰,打人亦打得阔绰。”评论角度：人物的动作描写(2)写宋江在浔阳江遇险,金圣叹有一段批语:“此篇节节生奇,层层追险。节节生奇,奇不尽不止;层层追险,险不绝必追。”评论角度：情节的惊险性和传奇性(4)鲁迅:“《水浒》里的一句‘那雪正下得紧’,就是接近现在大众语的说法,比‘大雪纷飞’多两个字,但那‘神韵’却好得远了。”评论角度：小说中炼字的艺术（二）定：善于聚焦、小处切入

①评杜甫《登高》：“一联中含有八意”②评辛弃疾《永遇乐》：“言简意丰”的③评陶渊明《归园田居》“樊笼回归田园”④评李白《梦游天姥吟留别》：“人生无常，不事权贵”⑤评李清照《声声慢》：“十四字抒千愁，欲说还休”表现手法：用典结构呼应开头语言特色：沉郁顿挫修辞手法：叠词主题思想第三单元——诗意人生请找出以下评论观点句的评论角度

片段一：大弦浑宏悠长嘈嘈如暴风骤雨;小弦和缓幽细切切如有人私语。声切切声互为交错地弹奏;就像大珠小珠一串串掉落玉盘。琵琶声一会儿像花底下宛转流畅的鸟鸣声，一会儿又像水在冰下流动受阻艰涩低沉、呜咽断续的声音。……四弦一声轰鸣好像撕裂了布帛。东船西航人们都静悄悄地听;只见江心之中映着白白秋月影。你认为下列文字问题出在哪儿?片段二:这段文字描写了整首《琵琶曲》的节奏，或快或慢，还运用了比喻的修辞手法，将整首曲子生动形象地呈现出来。使诗人受到了极大的震撼，久久不能平静。【明确】复述内容--无评。只对原词句作简单翻译,没有观点,没有评论。【明确】蜻蜓点水--浅评。只抓住表面的印象,浅表性地进行评论。片段三:“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”用无声衬有声，写出了余音绕梁的音乐效果，同时也传递出诗人陶醉其中，被音乐震撼久久不能言的愉悦的心理感受。片段四：这段文字语言含蓄优美，生动形象，表现了琵琶女高超的弹奏技艺……这段文字还运用了融情于景的表现和结尾用“江”“月”意象，