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人教版七年级语文上册
《古代诗歌四首》教学设计
●教学目标
知识与能力：
1．了解古代诗歌体裁的有关知识。
2．培养学生朗读古代诗歌的节奏感。。
3．能够准确背诵并默写，能够体会作者的思想感情。
4．品味语言，体味诗词意境。
过程与方法：朗读法，自主、合作、探究。
情感态度价值观：反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意
境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
●教学重点：
诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
●教学难点：
引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。
●教学方法：
1．朗读法。指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地
朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。
2．联想、想像法。这四首诗语言优美、精练，内涵丰富，
留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入
手，领会感情。
3．讨论、点拨法。教师艺术地设问，点拨最能体现意境的
语句或诗歌的特点。
●课时安排：二课时
●课前预习：
1．给生字注音。（10个以上）
2．试读课文。（3次以上）
3．划分各首诗歌的朗读节奏。
4．了解作者和作品，包括：
（1）解释题目的含义。
1
（2）简介作者和作品。
●教学过程
第一课时
［教学要点］《观沧海》《次北固山下》
一、导语设计
同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学
体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元
曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，
优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的
诗篇。
二、《观沧海》
1.解题；简介作家作品
（1）作者简介
曹操（155——220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的
政治家、军事家、诗人。善诗歌，以慷慨悲壮见称。
（2）作品简介
题目《观沧海》中，“观”的意思是“远望、眺望”，沧海：
大海，这里指渤海。
汉献帝建安十二年（207）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残
部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。他跃马扬鞭，登
上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像
沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。
从诗的体裁看，它是一首乐府四言诗，从表达方式看，它是
一首抒情诗。
2.朗读指导与训练
（1）把握四言诗的诵读节奏。
提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一
般读成“二·二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。
（2）教师范读，要求字正腔圆，感情饱满。（或播放录音）
（3）学生齐读，要求准确整齐，有节奏感
2
3
第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来
表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看
出。
诗人面对迷人的海上风光，展开了丰富奇特的想像。这四句
是全诗的高潮，创造了一个极其开阔的意境：运行不息的太阳月
亮，星光灿烂的银河，竟都包蕴在这沧海之中，何等气魄。
此诗前一部分写大海景象，视野广阔，也能见出诗人胸怀之
博大，但跟后一部分比，气象则略逊一筹。“日月之行”四句写
大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗
人的博大胸怀。
最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。
主题：本诗作者描写了大海的壮丽景色，表现了开阔的胸襟，
抒发了统一天下建功立业的抱负。
难点点拨：说说作者想要表达的思想感情。
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