人教版一年级数学上册第二单元《位置》教案 .pdfVIP

第二单元《位置》

单元整体说明

本单元的主要内容有：上、下、前、后，左、右。

“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明性的特点，它是人们更好地

认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。本单元集中教学这些最基本的空

间方位概念，一方面为学生系统地进行数学学习做准备，另一方面则是通过空间

方位的体验和对概念的使用，为发展学生的空间观念积累教学活动经验。

学生在日常生活中对上、下、前、后、左、右空间方位已经积累了一些感性

经验，但不一定能准确地加以判断。在本单元的学习中，学生需要进行这些基本

方位的判断和表达。从学生最熟悉的生活情境引入教学，在各种操作、探索的活

动中，观察、感知、猜测、了解“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。

在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用

于生活。

1.通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”“前、后”“左、右”的

教基本含义，初步感受它们的相对性。

学2.使学生会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置，培养观

目察能力和语言表达能力。

标3.能结合具体的情境，表述物体的位置并解决相关问题，感受数学与生活的

密切联系。

课

时

安

排

教1.注意根据学生认识空间方位的特点安排教学。一般学生在6岁时就能完

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学全正确地辨别“上、下”“前、后”，但以自身为中心的“左、右”辨别尚

建未发展完善。因此，对于“上、下”“前、后”，可以尽量放手让学生独立

议辨别，而对“左、右”的辨别，则要进行适当的引导。

2.在游戏活动中引导学生辨认位置关系。教师应该在教材所提供内容的基础

上，多创设有趣、好玩的游戏活动，在游戏活动中辨认上下、前后、左右

的位置关系，在游戏中感受这三组方位词的作用。

3.创设认知冲突，激发学生主动探索、交流并运用所学习的知识。在认识“上、

下”“前、后”时，可以创设物体相同但位置关系不同的情境，让学生分

组辨认位置关系。交流时“答案”不同，引发“冲突”，进而对比分析，

深化理解所学习的内容。但“左、右”的教学不适宜创设类似的“冲突”。

4.重视用比较规范的语言表达“上、下”“前、后”“左、右”这三组位置关

系。用比较规范的语言清晰地表达出两个物体的位置关系，是学生理解位

置关系的重要表现。学生不仅会按照“指令”摆放“物体”，同时也能够

用比较规范、流利的语言表达物体的位置关系。

5.在教学中教师应该慎重对待位置关系的“相对性”问题（尤其是“左、右”

内容的学习），不能任意提高教学内容的难度。

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第1课时

上、下、前、后

课时

教材第9、11页的内容及相关习题。

内容

1.能够结合具体情境理解“上、下、前、后”的基本含义，会用上、下

和前、后描述物体的相对位置，初步感受它们的相对性。

课时

2.体会上、下、前、后的位置关系与生活的密切联系。

目标

3.通过观察、操作等活动，初步培养学生的观察能力、语言表达能力和

空间观念。

重点重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

难点难点：体会物体“上、下、前、后”位置关系的相对性。

一、创设情境，导入新课

师：同学们，我们国家的交通可以说是四通八达，特别先进，有陆路，有铁

路，有航运。下面，我们就来欣赏一幅集陆路、铁路、航运三种交通方式于一体

的壮观画面，大家看一看，这三种交通方式中都有哪些交通工具？（课件出示）

大多数学生能够说出交通工具的名称，让学生自由描述，有些学生能够说出

位置，为后面的学习打下基础。

【学情预设】陆路上有卡车、小汽车、大客车，铁路上有火车，航运上有轮

船。

师：