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课文《观潮》赏析

课文《观潮》赏析

在对江上的潮、船、人作了恣情淋漓的描绘后，镜头摇到岸上，

观“观潮者”的盛况。“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞

途”。作者特意点出“十余里”，逶迤而去，以路途的长显出观潮的

盛;若仅有咫尺，是不见其盛的。珠绮满目，车马拥道，是盛况的具体

化。行文至此，作者犹觉不足以尽意，再作侧面烘托。看棚之内，席

地无暇，插足不得。作者泼墨在饮食看棚上，运意却在人潮上，真是

人山人海啊!江心江岸，江潮人潮，连成一片。而作者写观潮之盛又非

目的，乃是以此反衬出江潮之美;否则，江潮不美，何能吸引如此多的

观众呢?这实在是兴发此而意归彼的精妙笔墨。

这篇散文精粹简练，作者布局谋篇，运思熔裁，遣词造句都很有

功力。

深细和简约相依。作者观潮观得深细，眼到耳到。由远及近，点

滴不漏;从声到色，从江心到江岸，尽收胸中。作者观时深察入微、巨

细俱到，但写时却大处落墨、小处渲染。不是兼容并包，而是有所取

舍剔存，抓住最有特征、最为典型的人、事、物下笔。这样就达到深

细和简约的相依相关：不深细则无从简约，不简约则见不出深细。深

细能发现事物的特点和本质，简约能成功地突现本质和特征。例如写

钱塘来潮时的景象，短短一句就写得气势飞动，逼真欲现，情景兼备，

宏声壮采。这是钱塘江独特情景的再现和艺术记录。全文字炼句锻，

无旁逸斜出的枝蔓，格调清新隽永，三两句就能刻画出形象，二三词

就能传送出精神。一句“腾身百变”，使健儿形神毕肖;一句“溯迎而

上”，使健儿奋勇之态，跳跃纸上。文章开篇入题，径奔主旨，戛然

收束。全篇安字置词都有刻形绘境的作用，无一虚设，没有浪费。四

幅图画各具情态，组成连轴画卷。写江岸观潮，独立一段，似是闲文

浪墨，与潮中诸物，形若无关;跟全文简洁特点，并不相称，然而细加

研读，又深觉作者用墨精心，是增强描述的社会效果的不可或缺的笔

致。

风景和风俗相融。飞玉喷银、声震苍穹的钱塘江大潮是雄豪奇异

的风景画;披发文身，手持彩旗，涛头弄潮是情味横生的风俗画。风景

画和风俗画的相互交融，丰富了读者的欣赏趣味。风景因风俗而增色，

风俗赖风景而添辉。风俗画入篇，增强了文章的民族特色，使之具有

道地的中国气派和民族传统色彩。

对比和映衬相间。白浪滔天映衬出水军操演的从容;波翻浪滚映衬

出弄潮儿本领的高超;观潮盛况映衬出江潮壮伟。通过映衬，作者所要

描写的事物更加惹眼。再有是对比，声如崩崖的操演之动对比出烟释

声歇的江面之静;鲸波万仞的气象险恶，腾跃百变的变幻身姿对比出旗

尾不湿的本领高强。通过对比，作者所要刻画的人事更加突出。对比

和映衬两法又不截然割裂，而是交错相间，时而在这一角度出之对比，

时而又在那一方面出之映衬，一切视表达的需要而定，广为采用，腾

挪多变，显出作者笔墨技法的妖娆多姿!

拓展阅读：《观潮》教学反思

教学时，我按照初读研读熟读的教学程序，引导学生边读

边想象画面，体会钱塘江大潮景观之奇。但我发现学生对课文描写的

景象比较陌生，一是由于对课文词语的陌生，二是由于对场面的陌生。

于是我思考是直接给他们先看录相后讲，还是讲完后再看录相呢?为了

充分发挥学生的想象力，我决定先讲再看录相。

在讲析中，对词语的理解上我运用了对比法，如“闷雷滚动”对

“山崩地裂”，“风平浪静”对“白浪翻滚”，让学生说感受，体验

钱塘江大潮声音、气势的变化。还运用了画画法进行对比，如从“一

条白线”到“万马奔腾”让学生在画笔下感受钱塘江大潮气势的不同。

在对比中同学们充分发挥了想象力，大胆说出了，画出了自己心中的

钱塘江大潮。最后我再放录像，学生亲眼目睹了真正的钱塘江大潮，

进一步验证了自己的感受，对课文留下了深刻的印象。

上完这节课，我体会到多媒体课件有时是可以以它直观形象的画

面较快地突破重难点，但有时运用过早反而束缚了学生的想象力。我

们运用多媒体课件也应因课施教。