四年级语文：《长城》教学设计13.docxVIP

新修订小学语文配套教材

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《长城》教学设计13

语文教案/小学语文/小学四年级语文教案

编订：XX教育机构

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小学四年级语文教案

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精品教学设计

《长城》教学设计13

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

【设计理念】

本设计安排了让学生感知，感受，感悟和感染四个层次。感知，以朗读为主；感受，以口说为主；感悟，以学习语言为主；感染，以诵读为主。

【设计特色】

在反复朗读中感知感染，在学习语言中感受感悟。【设计目标】

1、引导学生不断深入感悟长城的伟大，进一步激发民族自豪感。

2、抓住特点，帮助学生以主要句概括主要内容，以及由物联想到人的典型写法，从而

深刻领会题旨。

3、以各种形式多读，领会长城是我国古代劳动人民创造的奇迹，增强学生热爱祖国的

感情。

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【设计重、难点】

第2、3两段典型段，通过多读，引导学生感悟长城的伟大，通过多读，口语中进行升华，让学生领会长城是我过劳动人民血汗和智慧的结晶。

【设计过程】

一、在初读中感知、感受

1、学生自由朗读课文，要求：

读准、读通、读畅。

2、学生各自谈自己阅读的感受，不受限制，畅所欲言。

3、从初读中你感受到万里长城是怎样建成的？请再读有关段落：

⑴从第三段可看出万里长城是劳动人民血汗和智慧的结晶。

⑵从第四段可以知道万里长城的建成，是中华民族的骄傲。

（充分感知教材是学习教材的前提，因此我安排了多次让学生读书的时间，学生读了课

文后就有表达的欲望，可见遵循学生的学习心理，让学生反复读书之后畅所欲言表达自己的

感受，这时的感受最真切、最自然。）

二、在学习语言中感悟、感染

1、读了全文后你感觉到哪几段最打动你的？

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（第2、3段）

2、学习第2段：

⑴领悟第3句的比喻句，找出本体、喻体是什么？

⑵找出描写人民劳动的句子读一读，体会劳动人民的智慧。

3、练习感情朗读第2段。

4、学习第3段：

⑴这么高大坚固的长城令“我”想到了什么？从文中找出来读一读。

（单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车、没有起重机，

就*无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。）

⑵师深情朗读这段话：

生凝神倾听后告诉老师想到、看到、听到了什么？

学生自由讲：

①我看到民工沉重的脚步。

②我听到民工那痛苦的呻吟。

③我看到民工倒毙路上。

④我想到长城是用民工的血汗、生命筑成……

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⑶仿照老师感情朗读这段话，集体读，小组读，个别读：

生：读多少次？我不能再读下去。

师：读到懂！读到能理解！

（充分感知教材是学习的前提，因此安排了多次让学生读书的时间，学生读了课文

后就有表达的欲望，让学生反复读书之后畅所欲言表达自己感受，这时的感受最真切、最自

然。例如：学生通过多读上述这段话，学生感情真是流露出来，当时我扫视教室，学生真的

流出了眼泪，怪不得有些学生说无法读下去。）

⑷尝试背诵第3段。

三、在口语中升华

你读了这篇课文，肯定印象很深？请同学们用一句话体现出来。

1、长城在世界历史上是一个伟大的奇迹。

2、劳动人民你真伟大。

3、长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶。

4、长城！我生长在幸福的生活中，我要好好学习，将来为社会建设作出一份贡献。【评点】

情感性是语文学科的个性，本文设计以“感知、感受、感悟和感染”四个层次逐层推进，既

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精品教学设计

体现了教材的特点，也完全符合学生的情感心理发展过程，有“知”才能有“爱”，有“爱”才能有

“悟”，而入于“化”（感染）。在导读过程中，本人以多种手段煽情，把教学推向高潮。

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