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倍数问题教学设计

第一篇：倍数问题教学设计

倍数问题

（一）教学内容

五年级奥数A版93-95页中的“王牌例题1-3”及完成“举一反

三1-3”中9道练习题。教学目标：知识和技能：过程和方法：

情感态度与价值观：教学重点难点：教学过程：

一、复习引入、板题。

同学们，我们在四年级奥数中已经学过了“和倍或差倍问题”，

你们还记得解答“和倍或差倍问题”的计算公式吗？“陈子豪，你

说……记得真好。”

解答和倍或差倍问题的计算公式分别是和÷(倍数－1)=较小数

差÷（倍数－1）=较小数

较小数×倍数=大数

同学们学的真棒！有没有信心学好本节的学习内容呢？（稍微停

顿）从同学们响亮的回答声中，老师听出了同学们的自信。现在老师

就带领大家再次走进“倍数王国”，更进一步认识倍数问题（板题）

这就是我们这节课共同探讨的问题。

下面请同学们把书翻到93页，请看“王牌例题1”。二．新授

（一）学习例1

1、出示例1

2、检查自学情况，搜集预习中存在的问题。师：课前已经让大家

做了预习。弄懂的请举手（请放下）有疑问的请举手……你说……谁还

有什么问题？你问的很好：“为什么26-18=8cm。就是余下的铁丝第

一根比第二根多的长度呢？”“（3－1）表示的是什么？”

3、教师释疑。

为了弄懂这2个问题，我们要学会画图分析，我们先用两条同样

长的线段表示原来两根同样长的铁丝，虚线表示减去部分，实线表示

剩余部分。从图中我们一目了然的可以看出：第一根剪得短，第二根

剪得长，第二根比第一根多剪26-18=8cm。也就是余下的第一根比第

二根长的长度。“（3－1）表示的是什么？”因为从题中可知：“余

下的铁丝第一根是第二根的3倍”，所以“（3－1）表示余下的铁丝

第一根比第二根多的倍数”，再根据“差倍问题”求出这时剩下的第

二根长度，最后加上26cm就是原来每根铁丝的长度。

4、知识小结。

谁还有什么问题？没有了…..没有的话，现在我们回头再看例1。

这是一道典型的倍数问题。解答这类倍数问题时，要先确定“一倍

数”，通常选用较小数作为“一倍数”。例如例1中就是把第二根余

下的的长度作为“一倍数”。再确定两个数的和或差相当于一倍数的

几倍，最后求出一倍数就可以了。

5、独立完成“举一反三1”同学们能不能利用所学知识完成“举

一反三1”呢？下面做题竞赛开始。

做完的请举手，（1）你说第一题应该怎么做？682÷（10+1）

=6262×10=620.你说“10”是怎么来的？“10－1”表示什么？讲

得真好。请坐。

（2）你说第二题怎么做？（6.5-0.9）÷（3-1）=2.8（m）

2.8+6.5=9.3（m）“6.5-0.9”求得什么？“3-1”求得什么？也很好。

请坐。

（3）你说第三题怎么做？

（45-15）÷（6-1）=5个

40+15=45个

全正确。大家自学效果真棒，每位同学奖励一朵小红花。

（二）学习“王牌例题2”

1、出示例题2。

2、抽生读题口述“已知条件和问题师：哪位同学愿意给大家读

一下例2.（稍微停顿）师：声音真洪亮，师;你能说说这道题已知条件

和问题吗？（稍微停顿）师：说得真好！（请坐）

3、让学生与“王牌例题1”比较异同。师：请同学们认真观察例

题1和例题2，看谁有双“火眼金睛”，很快找出它们有什么相同点？

有什么不同点？

师：你说（稍微停顿），请坐。说的真棒，你的双眼真不愧是

“火眼金睛”。你说的没错。这也是一道倍数问题，但这道题中有两

句倍数关系的句子，即“甲组图书是乙组图书的3倍”和“甲组图书

是乙组的5倍”。

4、分析题意，列出算式。

师：刚才通过例1的学习，我们知道解答这类问题首先要确定一

倍数，但这道题中有两句倍数关系的句子，到底确定哪一句倍数中的

较小数为一倍数呢？谁愿意帮老师解决这个问题，郭粮硕，你说：

“说的真好，第一句告诉我们原来甲组