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《我要的是葫芦》教学设计与意图
教学设计：
目标学生：三年级中文学习者
时间：90分钟
教学目标：
1.了解故事情节和主要人物。
2.学习汉字：葫芦、礼物、送给、主人。
3.通过听、说、读、写四个方面提高学生的综合语言运用能力。
4.启发学生的思维，培养学生的表达能力。
教学活动：
2.教师朗读故事《我要的是葫芦》，让学生在听故事的同时体会里面的情感，并以个
人思维记录词语。
3.分小组展示思维记录的词语，集体讨论、比较、理解、分析、总结，体验合作学
习的同时，进一步了解故事情节。
4.老师教授关键字汉字书写、发音、笔画，让学生认真学习和掌握。
5.练习字音拼写，老师引导学生以课文中的点式复述，让学生口头叙述《我要的是葫
芦》中的关键事情。
6.提醒学生重复写下老师展示的汉字，巩固汉字学习。
7.老师引导学生复述故事，提问点引导学生思考故事中奇妙的点，激发学生表达与
想象能力，并以问答、讨论、形象解释等各种方式提高学生的沟通表达能力。
8.让学生观看影片《葫芦兄弟》，进一步深化对葫芦、好友、友情等概念的认识。
9.以小组为单位，让学生表演自己认为最有趣的情节，以小剧场的形式展示小组的
表演，鼓励优秀小组进行比赛，并让其他小组给予评分，加强参与与互动。
10.提供书籍、图片等多种形式的资料，供学生深入研究，展开多元化的拓展，并以
一定的形式对成果进行汇报。
教学意图：
《我要的是葫芦》这篇文章深刻地刻画了主人公思想的转变和勇气面对问题的精神，
培养学生的人文情操和思想创新能力，教学目的有利于学生在感性认知与理性认识方面都
有所提高，有助于拓宽学生视野，强化人生观念教育，加强道德教育，提高学生语言表达
和习惯。为学生综合语言运用能力的培养奠定重要基础。通过设计听、说、读、写四个环
节的活动，使学生能在实践中灵活掌握汉语的语言规律和表达方式，加深对汉语语言知识
的理解和掌握。同时，通过比较、分析、总结等活动形式及小组讨论、展示、表演等形式
的实践，才能达到知识的全面掌握和灵活运用，良好的教学意图能够使学生在不断地实践
中获得发展和进步。
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