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《国宝大熊猫》说课稿[优秀范文5篇]

第一篇：《国宝大熊猫》说课稿

《国宝大熊猫》说课稿1

大家好，今天我说课的内容是《国宝——大熊猫》。这篇课文选

自于《语文（苏教版）》七年级下册第四单元。下面我将从教材分析、

学生分析、教法学法、教学过程、作业设计、板书设计六个环节来进

行说课。

一、教材分析：

《国宝——大熊猫》在这个说明文单元中，《国宝——大熊猫》

这篇课文是一篇较有特色的科普说明文，它从多方面介绍了大熊猫的

特点和习性，写出了大熊猫的珍贵，而且文章的语言准确、生动、形

象，在说明文写作方法方面可作为模仿、分析的范本。另外，本文不

同于其他说明文的是，隐藏在文字背后的人文内涵十分丰富，当我们

潜心会文、披情入文时，我们会发现文字并不是枯燥、单调、死板的。

透过文字，我们会感受到人类与动物相互依存的关系；我们会从大熊

猫作为“和平大使”带着中国人民的友谊到国外去攀亲结友中看到祖

国的荣耀等等。

鉴于以上的教材分析，我确定以下教学目标和重难点：

教学目标：

1、能通过阅读课文、提取信息，学会使用生动活泼的语言介绍大

熊猫的特点、习性等。

2、了解大熊猫成为国宝的原因。

3、学习本文的说明方法；积累、品味文中准确、生动、形象的语

言描写。

4、了解大熊猫生存现状，强化保护濒危动物的意识。

重点、难点：

1、了解大熊猫成为国宝的原因

2、学习本文的说明方法；积累、品味文中准确、生动、形象的语

言描写

二、学生分析；

初一学生，感情较为丰富，好奇心强，表现欲强，极愿了解一些

可爱的小动物，这是能学好本课的优势之一。学生初始阅读的兴趣十

分浓厚，而且由于文章通俗易懂，通过自学完全能够掌握大熊猫的外

形特点、生活习性等。但是初一学生的学习也往往停留于此，如果没

有老师的引导，如果没有新的任务驱动，学生在说明文语言的生动、

形象，这篇文章蕴涵了哪些情感因子等方面不会进行深入追索。因此，

还需要教师在学习过程中的启发和点拨，以求拨云见日，形成学生的

语文能力。

三、教法和学法

这篇关于动物的说明文不象小说、散文、诗歌等文体可读性很强，

它只是用说明的语言向读者介绍动物。较之于其他文体，略显枯燥。

在教学的时候，教师往往容易被文章中的知识点所诱惑，变相地把语

文课上成“生物课”。因此，教学教程中，我针对学生学习实际及本

单元的整体目标，采用情境教学法激发学生兴趣，引导学生通过自读、

小组讨论等方法进行“听、说、读、写”的训练，使学生在积极情感

的驱动下自主地、能动地阅读，整个教学活动和目标的达成都在这个

虚拟的情境中完成。

四、教学程序

为了使教学目标得以落实，重难点得以突破，我设计了以下几个

环节来完成教学。

第一步：字词导入，一石三鸟

本环节我精心选取了本课中“南麓”、“濒危”、“分娩”、

“璀璨”等重点词语，筛选课文信息，勾勒出大熊猫的大体轮廓，估

计学生很快能猜出本文的“主人公”。

语言学家吕叔湘先生所说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，

才容易记住，才知道用法。”“词不离句”，“义随境迁”是字词教

学的两条基本准则。本环节的设计，既检查了词语的预习，又巧妙的

导入课文，还使学生对大熊猫有了初步印象，可谓一石三鸟。

第二步：虚拟情境，激发兴趣。

这是本课的主体部分，意图通过三个环节的设计达成教学目标。

第一个环节：帮熊猫编制一份档案（突破第一和第三个目标）

本环节我编制了一个表格，让学生以第一人称介绍大熊猫的特点、

习性等。给出的参考话题有：我的名字；我的自画像；我的家；我的

名星路……通过编制档案让学生首先了解大熊猫的外形特点、生长环境、

生活习性、活动范围、繁殖情况，达成教学第一个教学目标。

如何迅速而准确地选出自己需要的材料中的有效信息，然后将之

加以整合，进行深入的研究，这是适应现代社会发展的必要的阅读方

式之一。但是，我们农村的初一学生阅读能力较低，教师应给学生一

定的途径，让学生明确从哪个角度、用何种方法捕捉并搜集信息。所

以这个环节的设计就使得学生有路可走，有据可依。

本环节是一种知识铺垫，为后面的学习搭好脚手架。但这里的内

容还远远不够，因为，这是在上语文课。语文的本体显然不是语言文

字所承载的内容，即“写的什么”，而是用什么样的