一单元 阅读 4 古代诗歌四首 次北固山下》公开课教案_3 .pdfVIP

《次北固山下》教学设计

一、学习目标

1、有感情的朗读、背诵这首诗。

2、品味精美的诗歌语言，理解这首诗的主题。

3、运用丰富的想象力，对诗文进行拓展描写。

4、通过学习，感受诗歌的魅力，增强对祖国传统文化的热爱。

二、教学重点

1、有感情的朗读、背诵这首诗。

2、品味精美的诗歌语言，理解这首诗的主题。

三、教学难点

1、颈联中所包含的哲理意义。

2、运用丰富的想象力，对诗文进行拓展描写。

四、教学过程

1、新课导入

古时交通不发达,流落外乡或在外任职的人久不得归,自然会产生故园之思,

因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的,且以“海日生残夜,

江春入旧年”这一联而闻名于天下。

2、自学指导(一)——预习与交流

（1）借助课下注释或工具书解释下列各词的意思。

次：停留客路：旅人前行的路。

风正：风顺。悬：挂。

残夜：夜将尽未尽。

（2）作者简介：王湾,生卒年不详,洛阳(今属河南)人。唐代诗人。先天元年(712)

中了进士,官洛阳尉。早有文名,往来吴、楚间,不得归家,故有此作。其诗流传不

多。

（3）背景链接：《次北固山下》是王湾在先天年间或开元初年游历江南时所作,

格调壮美,意境开阔,预示了盛唐诗歌健康发展的前景。据说,宰相张说曾亲自将

这首诗题写于政事堂。北固山,在今江苏镇江北。

3、自学指导(二)——合作与探究

（1）诗歌朗读

①自由朗读诗歌,采取各种形式把诗歌读通读顺,注意读准字音、节奏。

【交流点拨】客路/青山外,行舟/绿水前。

潮平/两岸阔,风正/一帆悬。

海日/生残夜,江春/入旧年。

乡书/何处达，归雁/洛阳边。

②结合注释解读诗意。

【交流点拨】在青山之外旅行,在绿水之中行舟。潮水涨满时,两岸之间水面显得

更宽阔。顺风行船一帆高挂。夜将尽未尽的时候,一轮红日从海上升起。旧年尚

未逝去,江上已呈露春意。思念故乡的家书要传到哪里呢，希望北归的大雁捎一

封家信到洛阳。

(2)整体感知在理解诗意的基础上,有感情地朗读诗歌,并思考下列问题。

①诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?

【交流点拨】首联：点题。“青山”指北固山。诗人在船上，想象船到镇江后,

还要乘驿车到别处,暗含旅途奔波之意。

颔联：写船上所见景色。“平”“阔”“正”“悬”四字用得好：“潮平”,两

岸才显得宽阔；“风正”,帆才有悬空的态势。“潮平”句,又是为颈联中“江春”

句作铺垫。

颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际。残夜而东方海日已

升,旧年而江上已是春天——时间过得这么快,怎能不令人感慨！

尾联：诗人离家日久,日复一日,年复一年,新年来到,正是家人团聚之时,而自己

旅途他乡,久不得归,见到此景,情何以堪？由此他自然想到要借大雁来给他传递

家书了。全诗陈陈相因,浑然一体。

②哪些诗句直接表达了思乡之情?

【交流点拨】尾联“乡书何处达，归雁洛阳边”直接表达了思乡之情。全诗笼罩

着一层淡淡的乡思愁绪。

（3）深层探究

①探究想象“潮平两岸阔,风正一帆悬”是怎样的情景。

【交流点拨】“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨,江水浩渺,放眼望去,江面似

乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大。“风正一帆悬”愈

见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”,是

因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”,风虽顺,却很猛,那帆就鼓成弧形了。

只有既是顺风,又是和风,帆才能“悬”,而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。

可见写景极为传神。

②“海日生残夜,江春入旧年”两句历来是千古传诵的名句,你认为该如何理解

呢？

【交流点拨】作者从炼字着眼,把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征,

并且用“生”字和“入”字使之拟人化,赋予它们以人的意志和情思。作者无意

说理,却在描写景物、节令之中,蕴含着一种自然的道理：海日生于残夜，将驱尽

黑暗；江上景物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真,叙事

确切,而且表现出具有普遍意义的生活真理,给人以乐观、积极、向上的鼓舞力量。

4、熟读成诵

5、作业

①背诵古诗

②开展读书活动

独立阅读《朝读经典》的诗词，写读书笔记或再次创造，下次课堂上展示

个人诵读及感悟成果。

五、板书设计