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一位数乘三位数的口算教案[大全5篇]

第一篇：一位数乘三位数的口算教案

一位数乘三位数的口算

【教学内容】

教科书第18页例1，第19页课堂活动1【教学目标】

1.探索一位数乘整百数的口算方法，能正确口算整百数乘一位数。

2.在具体的情境中探索一位数乘三位数的估算方法。3.在学习探索过程

中培养口算的习惯。【教学重点】

在具体情境中探索一位数乘三位数的口算、估算方法及算理，能

正确口算整百数乘一位数，能解决一位数乘三位数的现实估算问题。

【教学难点】

在口算、估算方法探索过程中理解三位数乘一位数的口算、估算

的算理，培养根据现实需要进行估算的意识。【教学准备】

多媒体课件、口算卡片、口算转盘等。【教学过程】

一、复习引入1.口算。

30×4＝20×6＝31×2＝12×3＝

2.张叔叔在自家院内种了8棵桃树，每棵桃树大约能摘桃91kg，

这8棵桃树大约能摘多少千克桃？

引入：这是我们前面学习过的一位数乘两位数的口算和估算，一

位数乘三位数的口算和估算你会吗？（板书课题：一位数乘三位数的

口算、估算）

二、探索新知

1.一位数乘整百数的口算。（教学例1）

（1）课件呈现采松果情境。

提问：从图上你知道了哪些数学信息？能提出什么数学问题？

（有4筐松果，每筐300颗，一共有多少颗松果？）提问：这个问题

怎样解决呢？为什么这样列式？（求4个300是多少，可以用连加计

算，也可以用乘法计算。）

（2）自主计算并汇报，小结口算方法，根据学生回答板书：

预设1：3个十×4=12个十，3个百×4=12个百，12个百是1200。

预设2：可以用300＋300＋300＋300＝1200计算。

预设3：前面我们学过30×4等于12添上1个0，那么300×4就

应该在12后面添上两个0。（追问：为什么要在12后面添上两个0？

——12个百是1200。）

小结：在计算300×4时，可以怎样想？（想口诀三四十二，然后

想到300是3个百，所以乘出的结果是12个百，也就是1200。）

提问：从中你知道什么？（和一位数乘整十数的口算一样，口算

一位数乘整百数时，也要想乘法口诀来计算，但是要联系因数的计数

单位来考虑结果是多少。）

（3）完成试一试：700×8400×56×600

学生独立计算后，互相说说计算方法，重点说说400×5的计算方

法。优化口算方法：通过解决这几个口算，你觉得那种方法更好？（4）

课堂活动：

①课堂活动第1题。9人一组，一人转转盘（轮流转转盘），另外

8人根据转盘情况进行计算，在组内交流算法。

追问：怎样口算一位数乘整百数？

②课堂活动第2题。独立计算并讨论，说说这每列里的3个题哪

些地方相同，哪些地方不同？你发现了什么？

（相同：第1列：都要想乘法口诀“五六三十”来口算，不同：

第一道题得到的是30个一，第二道题得到的是30个十，也就是300，

第三道题得到的是30个百，也就是3000。所以“因数的计数单位不

同，它们的计算结果就不一样”）

三、巩固深化

口算。

教材19页练习四第1、2、3题。小组比赛的形式进行。

四、总结提升

回顾我们这节课，你们学习了什么？有什么收获和体会？

第二篇：三位数乘两位数_口算教案[范文]

三位数乘两位数的乘法

车永峰

教学内容：西师大版四年级数学上册，三位数乘两位数的乘法的

口算

教学目标：1．结合具体的问题情景，探索并掌握三位数乘两位

数的口算方法，能正确地口算三位数乘两位数及几百数乘几十数。

2．经历与他人交流算法的过程体会算法的多样化。3．在乘法算

式的计算过程中感受积的变化规律。4.使90％的学生掌握口算方法。

使80％的学生能够找到积的变化规律，并灵活运用。教学重点：探索

积在乘法算式中的变化规律。教学难点：找出积的变化规律并灵活运

用。教学准备：电子课件。

教学设计：1.以出示主题图和“你能提出哪些数学问题”的形式

引入课题。