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《分与合》教学设计

《分与合》教学设计7篇

作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，

借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么教学设

计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《分与合》教学设

计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《分与合》教学设计1

一、教材分析：

《分与合》是人教版第一册第三单元1——5的认识和加减法中的

内容。这部分内容是数概念中最基础的内容之一，是小学生学习数学

的开始。1——5的认识和加减法这部分内容由两部分内容组成：一是

5以内各数的认识;二是5以内数的加法和减法。在此阶段，要让学生

初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进

行5以内数的口算，使学生了解数学的用处、体验数学学习的乐趣，

从而为今后的学习奠定基础。

本单元的纵线结构是：1——5的认识——1——5的加减法——

0的认识和加减法——整理和复习。这样的编排有以下几点好处。首

先是有利于学生掌握数的概念、分散写数的难点。其次是有利于加深

学生对5以内数的认识，熟练掌握5以内数的加减法。最后，这样安

排拉长了学生的学习过程，为学生整体掌握本单元的知识提供了时间

和空间。

分与合这部分知识是学生学习加减法的基础，教科书在第21、22

页分两个层次编排25各数的组成。在第21页以“4”的组成为

例进行教学。在第22页，让学生以小组合作的形式探索5的组成规律。

通过这两个层次的操作活动，使学生基本掌握25各数的组成，为

后面学习5以内数的加、减计算做准备。

二、学情分析：

这部分内容是数概念中最基础的内容之一，是小学生学习数学的

开始。在此阶段，要让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，

建立数感。大部分学生在入学前对5以内各数有一定的认识，所以让

学生初步尝试自己选择恰当的方法进行4和5的组成与分解，使学生

了解数学的用处、体验数学学习的乐趣，从而为今后的学习奠定基础。

三、设计理念：

《分与合》这节课，大多数学生有一定的基础，而且一年级学生

年龄小，自制力有差。针对这些原因，本节课设计有以下几个特点：

1、游戏激趣，引入新课

一年级孩子自制力差，一开始上课注意力不能很快集中到课堂上。

所以，一开始我设计了一个猜谜语有奖的游戏，一下子把他们的吸引

力集中到课堂上来。同时很自然的引入新课，让学生体验玩中学的乐

趣。

2、大但尝试、合理处理教材

大多数学生有一定的基础，所以我大胆的尝试先让学生小组合作、

动手操作先学习5的分解与组成，把4的分解与组成当做巩固运用。

3、充分发挥学生主体作用

本节课始终以学生为主线，让学生小组合作自己探索出有序的分

解方法。培养了学生的自主学习能力的同时知识又掌握牢固。比老师

一个人讲，学生听的效果好的多。

四、教学内容：

人教版一年级上册第三单元第21、22页的内容。

五、教学目标：

1、通过本节课的学习，能够掌握4、5的分解与组成和有序的分

解方法。

2、培养学生的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。

3、培养学生的合作意识和与他人交流的能力。

六、教学重点：掌握5以内各数的分解与组成。

教学难点：初步建立学生数感。理解数中部分与整体的关系。

七、教学方法：

观察法、合作探究法、动手操作法、知识迁移法

八、教学过程：

（一）激情谈话、导入新课。

同学们，老师今天给大家出一个谜语，看哪个同学最聪明能猜出

来。猜的最快的同学有奖品。出示谜语：买的时候是平的用的时候要

变成尖的用一会儿就变成了秃头。

（学生动脑思考，猜谜语。举手汇报猜的谜底）

同学们真聪明，一下就猜出来了。老师要奖励猜的最快的两位同

学，请这两位同学站起来接受奖品（出示5支铅笔）。现在老师要考

考大家，把这5支铅笔分给两位同学，有几种不同的分法？（板书：

分与合）

【设计意图：通过让学生猜谜语，猜的又对又快的学生老师给予

奖励，顺其自然的引出新课的内容。这样设计符合一年级学生的心里，

既有趣味性又激发学生的求知欲，让学生在玩中不知不觉的进入了新

课的学习。】