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《学写读后感（第一课时）》教案

教学目标及教学重点、难点

教学目标：1.明确读后感的写作内容。

2.掌握读后感的基本写作方法。

教学重点：明确读后感写作中“感”的范围。

教学难点：掌握展开联想、适当拓展的写作方法，学以致用。

教学过程(表格描述)

教学环节

主要教学活动

设置意图

导入

以意大利作家卡尔维诺对于阅读体验的看法导入本课。

引出读后感写作的重要意义。

明确“感”的范围

“感”的范围主要涉及作品的内容和形式两个方面。内容方面包括：主题、人物、细节等；形式方面包括：语言风格、写作手法等。

引领学生思考《社戏》的读后感可以从何处着笔。

明确读后感的写作范围。

掌握“写”的方法

（一）以钱理群、迟子建对《社戏》的赏析为例，介绍读后感写作的具体方法。

1.集中“感悟点”。

2.适当引述。

3.展开联想，适当拓展。

（二）通过比较两篇学生所作《钢铁是怎样炼成的》读后感，进一步了解读后感的写法。

掌握读后感写作的具体方法。

课堂总结

总结本课所学内容。

引导学生回顾本课内容。

1.【新考法·整本书阅读】(2023四川宜宾二中3月月考)下列对《经典常谈》的说法有误的一项是()

A.《经典常谈》是朱自清在20世纪30年代末到40年代初为中学生撰写的一部介绍我国传统文化经典的著作。要了解这本书的内容和结构,最简便的方法是浏览目录。

B.中国文字相传是黄帝的史官仓颉造的。东汉时期的许慎编写的《说文解字》是一部划时代的字书。

C.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,内容上分为风、雅、颂、赋、比、兴六个部分,合称“六义”。

D.《史记》是中国第一部纪传体通史,作者是西汉史学家司马迁,作品中记载了上至上古传说中的黄帝时代、下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。

2.【新考法·整本书阅读】(2023江苏盐城3月月考)阅读《经典常谈》,判断下列说法错误的一项是()

A.商代人用甲骨卜吉凶,周代有了筮法,作为卜法的辅助,以蓍草数目的奇偶来断定吉凶。

B.《春秋》是我国现存的第一部纪传体史书,《左传》相传为左丘明所作,大体依《春秋》而作。

C.《尚书》是中国最早的记言的书,《尚书》经历了战乱、流亡更迭,其伪作一直到清朝才被证实。

D.《战国策》是汉代刘向编订的,书中所记的事,从春秋时期至楚汉兴起,共二百零二年。

3.(2023陕西西安第一次月考)名著阅读。

诗的源头是歌谣。上古时候,没有文字,只有唱的歌谣,没有写的诗。一个人高兴的时候或悲哀的时候,常愿意将自己的心情诉说出来,给别人或自己听。日常的言语不够劲儿,便用歌唱;一唱三叹的叫别人回肠荡气。唱叹再不够的话,便手也舞起来了,脚也蹈起来了,反正要将劲儿使到了家。碰到节日,大家聚在一起酬神作乐,唱歌的机会更多。或一唱众和,或彼此竞胜。传说葛天氏的乐八章,三个人唱,拿着牛尾,踏着脚,似乎就是描写这种光景的。歌谣越唱越多,虽没有书,却存在人的记忆里。有了现成的歌儿,就可借他人酒杯,浇自己块垒;随时拣一支合适的唱唱,也足可消愁解闷。若没有完全合适的,尽可删一些改一些,到称意为止。流行的歌谣中往往不同的词句并行不悖,就是为此。可也有经过众人修饰,成为定本的。歌谣真可说是“一人的机锋,多人的智慧”了。

(1)材料中,原始歌谣有两个主要用途,请简要概括出来。

答:

(2)【学科素养·思维能力】如何理解歌谣是“一人的机锋,多人的智慧”?

答:

答案全解全析

1.C《诗经》内容上分为风、雅、颂三部分,表现手法上分为赋、比、兴,合称“六义”。

2.B《春秋》是“编年体”史书。

3.(1)①抒发情感;②酬神作乐。

(2)歌谣最初是个人心情的诉说;众人聚唱,歌谣增多;一些歌谣经众人修饰,成为定本。

解析(1)根据“一个人高兴的时候或悲哀的时候,常愿意将自己的心情诉说出来,给别人或自己听。日常的言语不够劲儿,便用歌唱”“碰到节日,大家聚在一起酬神作乐,唱歌的机会更多。或一唱众和,或彼此竞胜”,可以判断出,原始歌谣的主要用途是抒发情感、酬神作乐。

(2)根据“一个人高兴的时候或悲哀的时候……便用歌唱”可知,一开始只是个人抒发情感;根据“碰到节日,大家聚在一起酬神作乐……或彼此竞胜”“歌谣越唱越多……人的记忆里”可知,大家一起唱,歌谣增多;根据“有了现成的歌儿,就可借他人酒杯,浇自己块垒……可也有经过