初中语文(七上)《世说新语》二则之《陈太丘与友期行》教学反思(共三篇.pdfVIP

初中语文《世说新语》二则之《陈太丘与友期行》教学反思（一）

《世说新语》二则是语文出版社七年级上册的文言课文。《陈

太丘与友期》是《世说新语》“方正”门中的，主要是写陈太丘

之子元方聪颖机智，懂礼识仪。文中“无信”“无礼”二词为全

篇核心，可见作者的写作目的是借“陈元方责客”来说明“信”

和“礼”的重要性。告诉学生一个道理——人必须明礼诚信。

学生是课堂的主人，呵护学生的好奇心，调动学生学习的积

极性，培养学生的团队精神是课堂教学的主题。，根据课程材准

要求，结合文本内容和学生实际情况采用：

1、朗读法。朗读是培养学生语感的基本方法，指导学生朗读，

体会文章蕴含的道理。

2、勾画圈点法。让学生勤动笔，积极读书。

3、讨论法。引导学生积极参与，合作探究。

我的这堂课希望能尽量地围绕新课标所倡导的要求来实施，充

分发挥学生的主体性，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，

珍视学生独特的感受、体验和理解。使文言文教学扎实有效，使

学生更乐于接受传统经典文化。

《陈太丘与友期》是一篇很多人都熟悉的名篇。它讲述了七岁

儿童陈元方的故事，表现了陈元方的明白事理和落落大方，同时

也告诫人们，做人要讲信用，为人要方正。文中人物形象鲜明，

语言朴素自然。不管是从语言上，还是从思想上，对初中起始阶

段的七年级学生来说都是很好的教育素材。

初中文言文教学往往是程式化、机械化、低效化,作为初

中起始阶段文言文有效教学研究汇报课，《陈太丘与友期》一课

主要探讨初中起始阶段文言文有效教学的方法，实现初中和小学

文言文教学的有效衔接，为初中文言文有效教学奠定基础。通过

本节课指导学生养成良好的学习习惯，掌握学习文言文的基本方

法，激发学习文言文的兴趣。教学目标是诵读课文，积累常见的

文言词语，把握常用的文言文翻译方法，学习古人的智慧、知礼、

守信，尊重他人的美德。因此在执教这一课时,我主要采用了自

主合作探究的教学方法，课堂过程有以下几个环节：1、由中午

留堂背诵、默写文言文现象引入。2、以读代讲,让学生朗读、齐

读、分角色读等诵读几遍,读准字音,读出节奏,读出意思。3、小

组合作学习，疏通大意。指导学生运用留字法、加字法、换字法、

把原文省略的的成分补充上去等方法翻译课文。疑难字词交流。

补充：文中“君”、“家君”、“尊君”的称谓有什么不同?4、人物

性格品析，学生分角色朗读。5、展开辩论，让小组之间展开元

方是否有理的辩论,在辩论中升华主旨。

课后，我觉得这堂课有如下的几点优点：1、实现了“还语文

课堂琅琅读书声”的教学理念。2、相信学生，把课堂还给学生。

课上有一位学生提出：“友人惭，下车引之”而元方却“入门不

顾”是不是太无礼了？我没有直接回答他的问题，而是让同学样

各抒已见。于是有同学认为元方太没礼貌，得礼不让人；有的同

学认为友人错在先，元方这样做情有可原；还有的同学认为元方

怒气未消，怎么可能理友人呢？经过一番争论后，许多同学认为

元方还小，只有七岁，做出这样的举动是很正常的，不能以成人

的眼光来看待他。这样，这个问题在学生的争论中有了一个合情

合理的答案。自主合作探究的学习方式贯穿整个课堂，激活了学

生的思维,实现课堂互动,让课堂充满活力。3、注意对学生品德

的培养，将情感态度价值观的正确导向贯穿于整个教学过程中，

让学生在学习过程中受到潜移默化，明白做人要诚实守信，重视

礼仪。学会聪明应对他人。学会宽容等人生观。由此可见，语文

教材有着丰富的内涵，我们因当让学生学会从不同角度进行思

维，鼓励学生启迪智慧，换角度，多方面去探究，去追寻与众不

同但又合情合理的答案。学生的答案角度不同，可能是幼稚的、

片面的，但这是他们凭借自己的生活经验，知识基础，智慧力量

探究到的不同结果。在讨论的过程中，不能一锤定音，要让学生

充分发表自己的独立见解，只要言之有理，我们教师都应予以肯

定。4、在教学中，注重学生知识的学习过程。知识是靠自己在

读中获得，情感要靠自己在读中体验，理念要靠自己在读中感悟，

方法要靠自己在读中掌握。在教学课文时，本节课注重学生情感

的体验过程不急于给出结论，而是让学生通过自己的感悟，得到

自己独特的认识和感受。知识的传授、能力的培养、情感体验的

产生、积极人生态度的形成，相信都能在这个过程中产生的。

本节课的缺点：1、因为是异地教学，我和执教的天荣中学

的学生彼此完全陌生，刚开始课堂气氛稍微沉闷，学生有点拘谨，

发言不够积极，讨论不够热烈，还好，经过引导，学生还是能自

如朗读，自主探究问题。