初一数学《有理数的乘方》评课稿 .pdfVIP

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初一数学（有理数的乘方）评课稿

听课反思这事宜早不宜晚，趁热打铁，不然就健忘了。

先做个自我检讨，皇、珞、南瓜的不停来电，我也显得心不在焉，漫不经

心了，幸亏最终整出套方案，也许应该能行的通，关于皇妈吗啡药剂的问题也

许应该可以得到解决吧。益晓老师的课只听了半节，传奇老师的课算有完整听

完，这是对授课老师的很不尊重，一直很反感，没想到自己也犯了。

又被小阮打击了，相比之下，我的字最差，板书最乱，我改，好赌上你的

嘴。我太随性，缺少严谨。小阮说，有利有弊，随性易思维发散，严谨易思维

局限。

益晓老师的课（有理数的乘方2），从认真筛选的小黑板习题，足见其备

课重点在课堂上下了功夫。不过，似乎剥夺了学生思考及致辞的权力，关于一

切数学的理解，都不等学生思考总迫不及待的只由自己给出。假设不能注重培

养激发学生更强的数学能力，待练习考试遇到需要单独深刻数学理解的题目，

可能会显得些许吃力。关于折纸游戏，折20次竟然有35层楼高，实在不可思

议，信任学生在惊讶之余更多的是莫名的不解，如何清楚解惑，太难，我也头

疼，考虑中。乘方的第—节课，细胞分裂及拉面的例子，除了理解乘方运算，

不正也是为了让学生能深刻体会出2n，突出随着指数的不断变大，随后变化

幅度会越来越大的飞快，假设讲解的够细致，让学生都有最初的体会认识，应

该能有所援助。

听了传奇老师的两节课，可见其数学教学功底很是不错。上得不错，挺紧

凑细致。第—节课（有理数的乘法2），教师言语诙谐幽默，学生乐于配合，

整个和谐默契，看得出学生是发自内心的活泼及爱数学课，踊跃举手致辞，争

抢着上台板演，我被深深感染，整个轻松愉悦的气氛，让人舒服。但学生板演

时，出于保护，些许姑息学生的错误，出现漏括号〞“、“负号〞只是援助补上，

未作重点强调，我担忧会导致错误的沉淀。整堂课以加强训练为主。第二节课

.

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（有理数的乘方1），看得出这堂课所走路线偏向于注重加强学生数学理解，

不过从最后习题学生完成的板演情况来看，似乎这堂课的原有内容未完善全面，

或许凑巧只是个例。我的建议是，可暂删去推断题，作为加强量的训练，以求

质的保证。本节课教参重点强调，关于乘方运算，学生简单漏“括号〞、“负号〞，

传奇老师总能题后及时强调小结，值得学习。黑板两侧板书的合理应用，左侧

概念〞，右侧“注意〞，对于零乱的我，太值得学习了。不过“反观学生的完成

效果，似乎有些许是为了注意而注意的成份，并未发挥起原该有的作用，不禁

疑问平常是否依旧。情景导入时，细胞分裂题目修改设计得似乎不太妥当，不

禁让人起疑惑，到底是上（有理数的乘方）的第几节课。发觉规律时，一学生

这样答复：“指数为偶数，结果为正数；指数为奇数，结果为负数〞。缺少了

先强调底“数为负数〞时。能多放开让学生自由致辞，不过教师需适时引导改

正学生，以培养学生的思维严密及有序性。如“先强调底数，再强调指数〞。

关于推断题，学生都很聪慧的懂举0为反例，说明对于0的理解已很深刻，如

假设能适时来个总结性的提问，如“一个数的平方结果为什么数〞，是否能得

以提高？而C题好似设计不太妥当，可否改为“|a2|是否等于|a|2〞，是否也

能得以提高？……

有个疑问，为何-43理解为4的三次方的相反数这个结论，两个班学生都

无人能答复出，也只得由两个老师自行给出，估量是学生对于相反数的理解并

未深刻透彻吧，不过一学生答复的“减去4的三次方〞，也是不错的，教师假

设顺势引导转化为“0-43〞，利用减法与乘方混合运算，先算乘方再算减法，

很简单理解该乘方只有4是指数。紧接增设-(-2)2“〞继续体会算式含义及底

数，通过比拟教学，给学生留于肯定的印象认识，应该能有所援助。

解题格式书写过程可这样：“-43=-(4x4x4)；-(-2)2=-(-2)x(-2)]〞。强

调需添加了括号。而括号的作用给人以很直接的感官认识，突出先乘方的运算

顺序，援助理解-“〞作为运算符号存在的含义。而-“〞可作为