分数的初步认识教案-人教版数学三年级上第八章分数的初步认识第1节.pdfVIP

第八章分数的初步认识

8.1分数的初步认识

1教学目标

1.1知识与技能：

[1]借助图形，让学生初步认识分数，会读写分数。

[2]让学生能借助图形说清分数所表示的含义

[3]借助实物或直观比拟分子是1的分数大小。

[4]借助实物或直观比拟同分母分数大小。

1.2过程与方法：

[1]引导学生在对熟悉的生活事例和直观图形、实物的探讨和研究中初步认识分数，并能借助

图形明确分数的含义。

1.3情感态度与价值观：

[1]让学生体会到数学与实际问题的密切联系

[2]培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。

2教学重点/难点/易考点

2.1教学重点

[1]理解分数表示数的意义，会比拟同分子分数或同分母分数的大小。

2.2教学难点

[1]借助图形，让学生明确分数表示的含义。

3专家建议

本课是义务教育课程标准实验教科书〔人教版〕三年级数学上册内容。注重应用意识和实践能

力的培养，是数学课程改革的重要目标。

本课重点是让学生加深理解分数的意义，体验生活中处处有数学，从而培养学生从实际生活中

提出数学问题的能力和“用数学〞的意识，引导学生小组合作、讨论交流、动手实践，使每个

学生都有时机发表自己的观点，从而获得对分数的直观认识，也领悟到了分数所表示的实际含

义。

从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶。本课开始就创设了

一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境“分苹果〞，分物品是学生生活经常遇到的实际问题，教

师就从学生的生活经验和已有知识出发，充分利用现代教学技术，再现生活中“分苹果〞的场

景，让学生从感性上认识了“平均分〞，为下面教学几分之一的意义作了铺垫，同时让学生懂

得“我为什么要学习分数〞变“要我学〞为“我要学〞。

学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的

促进作用。本节课，为学生创设了主动参与学习活动的情境，提供了探究的材料和充分动手实

.

践的时机，让学生在动手、动口、动脑的过程中，感悟分数的含义。如：在认识几分之一时，

让学生折出一张正方形的，进一步体会几分之一的含义。

4教学方法

情境引入—探究新知—练习稳固—总结提升

5教学用具

多媒体课件

6教学过程

情境引入

现在，老师想请你们帮我分分东西。请看大屏幕。

1、〔课件出示6个苹果和3个盘子〕怎么样分最公平？你是怎样分的？我们把这种称为什么分

法？

2、〔课件出示4个苹果和2个盘子〕师：4个苹果平均分装在2个盘子里，每盘装几个？

3、〔出示1个苹果和2个盘子〕

师：把１个苹果平均装在２个盘子里，每盘装几个？

生1：半个。

师：用我们以前学的数能表示吗？

生2：不能。

师：那么，用一个什么样的数来表示呢？这就是我们今天要认识的一个新朋友——分数。

揭示课题：分数的初步认识

6.2探究新知

1、认识几分之一

〔1〕、介绍分数各局部的名称

师：同学们，你们知道吗，分数的每一局部都有名字。让我们一起来认识一下吧！

介绍分子，分母，分数线的读法。〔课件呈现〕

老师随便写一个分数，你会读吗？你能说说它的各局部的名称吗？

教师书写，学生答复

〔2〕介绍分数表示的具体含义

师：大家已经认识了分数以及它的各局部的名称，那你知道分数的每一局部分别表示什么意思

吗？

介绍每一局部表示的含义

“2〞表示平均分成两份〔追问：一定要平均分吗？〕

“1〞表示取了其中的一份

.

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“〞表示把一个苹果平均分成两份，取其中的一份，就是〔板书〕

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〔3〕稳固练习

1、下面的分数能表示各图中的涂色局部吗？能表示的画“√〞，并说一说这个分数所表示的

含义，不能表示的画“×〞，并说明理由。

答案：√×√×

2、介绍几分之几

师：如果我给第4幅图加几条线，你看看它能不能用