三年级上册数学说课稿8.1认识几分之一︳人教新课标 .pdfVIP

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人教版小学三年级数学上册《认识几分之一》说课稿

各位领导老师，大家好，我今天的说课内容是人教版三年级数学

上册第八单元《分数的初步认识》第一课时认识几分之一,我从教材

剖析、教法学法、教学过程、教学评论四个方面进行说课。

一、教材剖析：

分数的初步认识是人教版三年级上册第八单元的内容，这一

单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从

整数到分数是学生认识数的一次质的飞腾。因为不论在意义上，仍

是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差别。抽象分数

观点，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。所以，分数的知

识是分段教学的，三年级这个学段只是对分数进行初步的认识。认

识几分之一又是认识几分之几的基础，是本单元教材的核心,也是整个

单元的开端课，对以后学习起着至关重要的作用。

教学目的：

《数学课程标准》明确提出：有效的数学学习活动不能纯真地

依靠模拟和记忆，着手实践、自主探索与合作沟通是学生学习数学

的重要方式，鉴于以上的基本理念及对教材的理解与剖析，确定这

节课的教学目的为：

1、结合详细情境和操作活动，经历由生活经验到认识分数的过

程。

2、认识平均分的含义，初步认识几分之一的表象，会用几分之

一表示简单图形的一部分。

3、感觉分数与平时生活的亲密联系，提高学习数学的兴趣。教

学重点：在平均分的基础上认识几分之一。会用几分之一表

示简单图形的一部分。

教学难点：能够借助详细的实例说一说分数的含义

学具准备：

每人准备三张大小同样的长方形纸、彩笔、一根50厘米长的绳

子

根据这节课的教学目的和重难点，我为学生制订了以下学习目

标。

学生学习目标：

1、认识平均分的含义。

2、初步认识几分之一。

3、会读写几分之一。

4、会用几分之一表示简单图形的一部分。

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在学生读完这些学习目标之后，帮助学生明确这节课要围绕这

四个目标进行学习。

二、教法学法：

1、教的方法：

教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者。教师应激发

学生的积极性，给学生提供充分的数学活动的时机，针对这种情

况，我着重丰富学生对形象的感觉和认知，联系实际生活创设问题

情境，采用直观演示法、设疑诱导法、操作发现法来组织学生开展

探索性的学习活动，通过多媒体的直观演示和学生的着手操作帮助

学生在自主探索和合作沟通的过程中理解几分之一的含义，认识分

数的作用，进而获得宽泛的数学活动经验和感性认识。

2、学的方法：

由教材定学法，以学法定教法教学策略告诉我们，教法和学法

是和睦统一的互相联系不可切割的。新的课程改革的显著特点就是转

变原有的单调、被动的学习方式，成立和形成能充分调换、发挥学生

主体性的多样化的学习方式，因此本节课我采用了自主探

索、着手实践、察看发现、合作沟通等方式，使学生生动活泼的、

主动的和富有个性的学习。

学生通过折一折、填一填、想一想、说一说等手段及媒体协

助，经历知识的发生、发展过程，进而达到帮助学生获得悉识的目

的。

三、教学过程：

教学流程分为四个环节：

第一个环节：创设情境，导入新课。

分数的初步认识是在平均分的观点上成立的。教材中呈现的

是猴子分桃子的故事情境，但我觉得这个情境离学生的实际生活较

远，学生并不十分感兴趣，所以，教学一开始，我结合学生的生活实

际创设情境，春天到了，亮亮和聪聪要去春游，妈妈给他们准备了很

多好吃的，接着我课件出示4个苹果和两瓶饮料，提问学生把

4个苹果和两瓶饮料分别平均分给他们两个人，每人分得几个？让学

生回想平均分的含义，明确平均分就是每份分得同样多。接着课件出

示一张披萨，把它平均分红2份，每人分得多少呢？学生会说一半，

我接着追问：一半能够用我们之前学过的整数表示吗？这个问题充分

调换了学生的学习兴趣，引起学生的议论。一半该怎样表示呢？当每

个学生都摩拳擦掌时，就让学生发挥想象，勇敢创造，用自己喜欢的