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人教版数学说课稿小学

人教版数学说课稿小学范文锦集七篇

作为一名老师，时常需要用到说课稿，说课稿有助于教学取得成

功、提高教学质量。说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家收集的人

教版数学说课稿小学7篇，欢迎大家分享。

人教版数学说课稿小学篇1

一、基于对教材的理解和学生的学习基础，我制定了以下的教学

目标：

1、通过具体的生活情境，了解24时记时法，并会运用24时记时

法正确表示一天中的某一时刻。

2、能正确地把24时记时法和普通记时法进行互换，培养学生主

动探究问题，乐于和同伴合作交流的习惯。

3、体会24时记时法在生活中的应用，建立时间观念，激发学习

数学的兴趣。

本课的教学重点是使学生在具体的情境和活动中了解24时记时法，

明确两种记时法的异同。由于学生在生活中绝大多数用12时记时法表

示时刻，因此正确地运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻和进

行记时法之间的互换是本课的教学难点。

二、说教法

在教学中，以学生的发展为立足点，引导学生参与数学活动的全

过程，运用以下教法进

行教学：

1、情境教学法。课标指出，要让学生在生动有趣的情境中学习数

学，让学生在生活情境中学有所悟，在问题情境中学有所思，在成功

情境中学有所乐。

2、直观教学法。百闻不如一见。利用多媒体教学手段，提供丰富

的表象信息，激发学习欲望，突破重难点，促进学生积极参与学习过

程。

三、说学法

教会学生学习是教学的一项基本任务，落实学生是学习的主人，

运用以下学法有效学习：

1、实践探索法。充分调动学生的各种感官参与学习，诱发他们内

在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。

2、合作交流法。在自主探究的基础上进行合作交流，有利于学生

积极思考，张扬个性，互相促进，互相提高，实现资源共享，获得成

功体验。

四、说教学程序

鉴于对以上的认识，我力求以学生为主体，在活动中建构，设计

以下五个教学环节：

（一）、链接生活，初步感知

奥苏贝尔认为，有意义的学习必须具有两个条件，即认知基础和

情感动力。课始，播放学生熟悉的新闻联播片头音乐，让学生说说这

个节目是播出的时刻，唤起学生已有的生活经验，再通过屏幕上的19：

00，初步感知两种记时法在生活中的存在。

再出示电视节目预报，让学生说说最喜欢的节目是在什么时刻播

出，通过讨论，让学生把对应的12时记时法写在24时记时法的旁边。

让学生根据生活经验，初步尝试进行互换。

（二）、实践探索，自主建构

现代教学论认为，学生的发展总是伴随着特定的活动过程，活动

过程展示得愈充分，学生的体验就愈深，也就愈有利于学生的发展，

立足学生的知识起点和生活经验，通过以下活动让学生自主建构。

1、比一比

现在黑板上出现了两种记时法，这两种记时法有什么不同？分别

给他们起个名字，你更喜欢哪种记时法？向学生提出探究性的问题，

为学生提供了充分从事数学活动的机会，引导学生投入到富有挑战和

探索的数学活动中去。

2、议一议

在学生自主探究之后，创设平等、宽松、和谐的学习环境，让学

生畅所欲言，在交流、讨论、比较中达成共识，得出12时记时法和24

时记时法的名称。并说说为什么不叫25时记时法或26时记时法，强

化一天24小时。

在讨论两种记时法的异同时，适时结合钟面，引导学生探索24时

记时法的记时规律，并通过多媒体动画演示随着钟面的变化，周围环

境的变化，让学生整体感受一昼夜从0时到24时的变化过程。通过对

0时的讨论，强化对0时的理解，知道今天的0时就是昨天的24时。

并让学生在对喜欢哪种记时法的讨论中明白，使用两种记时法是

源于生活的需要，要根据具体情况选择记时法。沟通数学与生活的联

系。

3、换一换

让学生试着把24时记时法表示的时刻，很快的用12时记时法表

示出来，再让学生出题考老师，师生互动，生生互动，在互换的过程

中引导学生表述互换的方法，提高熟练程度，加深对两种记时法之间

联系的认识。

本环节根据学生的生活经验积累，引导学生自己去系统探索两种

记时法，在教师有条理的引导下，一步一步梳理两种记时法之间的联

系与区别，找到联系点