苏教版二年级下册数学教案（最全）.doc

教案设计

上课时间：月日总备课第1课时

有余数除法的认识

课题第1课时

1、在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意

本课时

义。

2、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和

教学

余数，正确读出有余数的除法算式。

3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。

目标

4、感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。

使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余

重点

数除法的意义。

难点

初步理解有余数除法的意义。

教具

小棒、圆片、三角形。

教学过程、内容、方法复备

一、动手操作，初步感知

1、出示10÷2

请学生口算，师板书。问：如果这10根小棒，每2根一份，可以分成几份？

学生动手分，并完整的说说10除以2等于5的含义。分组操作，进行记录。

如果把这里的10根小棒，每人分3根可以怎样分？学生动手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。

出示表格，并填完整。

每人分几根分给几个人还剩几根

2

3

问：如果每

人分3根，最后把10根都分完了吗？剩下的1根为什么不继续分下去呢？比一比，同样是10根小棒，如果每人分2根或者每人分3根，分得结果有什么不同？

如果还是这10根小棒，每人分4根、5根、6根，分

得的情况又会怎样呢？同桌分，再将表格填好。出示：每人分几根分给几个人还剩几根

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1、汇报

指名汇报，同时将表格填写完整。

问：通过自己动手分一分，你觉得根据最后得到的结果不同，可以分成几种情况？哪几种？

有剩余的情况出现时，你们为什么不再继续分下去呢？

2、交流

问：根据分得的结果，可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况，像这种正好分完的，你能用除法算式表

示出来吗？

（生独立列式）

说明：像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法算式表示。

如：把10根小棒，每人分3根，分给了几人，还剩几根？（生答）

问：按要求列式。（板书：10÷3）

为什么可以用除法计算？10和3分别表示什么？

问：最多可以分给几人？也就是说明10里面最多有几 个3？有没有全部分完？还剩多少？（板书：……1（根））说明：没有分完的，在商的后面写上6个点，再把剩下的数写上，这个数叫余数。（板书：读作“10除以3等于3余1”）

生齐读算式，指名说说算式中各部分的名称。

问：这题为什么要写余数？算式表示什么意思？

1、揭题：今天我们学习的就是有余数的除法。

2、小结：

通过刚刚的学习，如果每人分4根或6根，你能用除法算式表示出来吗？（生独立完成）

汇报填写情况，板书。

指名说说各个算式的意思。

引导学生观察、讨论：在什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示？余数表示什么？

（生讨论，再指名说）

小结：在平均分时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分为一份时，就可以用有余数的除法来表示。

二、探索余数要比除数小的规律。

出示例2，用4根小棒摆1个正方形，8根小棒摆2个

正方形。像这样用12、13、14、15、16根小棒摆正方形，结果会怎样？

先摆一摆，再填写除法算式，并把表格填完整。

（1）谈话：请同学们观察13÷4、14÷4……的余数与除数，你发现了什么？为什么余数要比除数小？

如果余数和除数相等，或者余数比除数大了，说明了什么？

小结：请记住，计算有余数除法，余数一定要比除数小。

（2）猜一猜：有一道有余数的除法算式中，如果除数是6，余数可能是几？如果余数是3，除数最小是几？

三、巩固练习

1、完成想想做做1

出示题（1），请学生按要求分一分，再将括号填写完整。

指名口述分的过程。

填写算式，指名板演，说说算式中各个数的意思。出示题（2），学生分一分，再将算式补充完整。

指名说说算式中各部分名称及算式的含义。问：为什么有余数？

2、完成2

出示图，请学生说说图意，再出示（1）（2）题。生根据不同的描述完成填空。

比一比：14÷4=3（瓶）……2（朵）与14÷3=4（朵）……

2（朵），有什么相同和不同的地方？（小组讨论）师小结。

四、全课小结

这节课你获得了什么？

五、作业设计

完成想想做做第3题。

板书设计：