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浅谈多媒体技术在小学语文教学应用中的利与弊

随着社会的不断进步，技术的不断创新，传统的以课堂、课本、老师为主导的课堂教学模式显然已经跟不上时代转变的急速步伐了。新时代要求教育者对教学重新认识，重新适应，当中，多媒体技术与教学的整合无疑是教育者必须适应的新教学模式，在这种崭新教学模式的冲击中，教育者必须保持清醒的头脑，以辩证的眼光去看待当中的利与弊。我作为一名小学语文老师，下面将结合自己那浅薄的教学经验，浅谈小学语文教学中应用多媒体技术的利与弊：

一、多媒体技术在小学语文教学应用中的“利”

在小学语文教学中应用多媒体技术，打破了旧教学模式的传统，为教学开辟了一条康庄大道，使教学形式更加丰富多彩。生动形象、色彩明丽的影像、图形、动画、视频、音乐，激发了学生的学习积极性，为教学创设了一个学习气氛浓厚的情境，开阔了学生的视野，使学生在“小课堂”中领略到“大世界”，这些都是传统教学模式无法比拟的。小学语文教学中应用多媒体技术的“利”，我归结为以下两点：

（一）巧妙创设情境，激发学生学习兴趣，陶冶学生情感

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”运用多媒体技术创设逼真的教学情境，这种逼真的教学情境可以生动形象的图片；可以是声像同步的动画；可以试悦耳动听的音乐……这种种方式，能使学生把抽象的文字形象化，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动学生的学习积极性，陶冶学生的情感。

小学语文课文有相当一部分是散文，或语言优美，或意境深远，学生对这样的课文，大多停留在对课文文字的表面认识，很难深入到文章深处体会作者的思想，与作者的情感也产生不了共鸣，对于相当一部分学生来说，这类课文甚至只是一堆晦涩的文字堆在一起，根本提不起兴趣去学习。对于这一类课文，通过多媒体技术创设特定的情境，进而感染学生，会收到意外的效果。如我在讲解《巩乃斯的马》这一篇课文前，先布置学生自读，纵使作者的用词是多么优美，但学生们没有到过草原，没有见过马群，更不用说见过万马奔腾的壮阔场面了，所以他们根本就领略不到作者对草原的那份热爱，都是草草把课文读读就提不起劲去再读了。为了扭转这局面，课前我利用多媒体技术做了一番功夫。上课时，先用课件出示了一系列草原的图片，学生都被那一望无际的草原景色吸引住了，继而播放万马在雨中草原奔腾的场面，伴随着的是充满壮阔气势的配乐朗诵，带给学生听觉、视觉等感官上很大的享受。随着一段段生动形象、感染力强的画面和配乐朗诵，学生心中的感情油然而生，此时此刻，让学

进了误区，过分使用多媒体技术，一节公开课，课件中大量集中了图片影像音乐等信息，整个缤纷华丽、十分花哨，学生们经常发出赞叹声，课堂上显得热热闹闹的，结果一节课下来，实则实效平平，学生除了记住了几个生动好看的画面，一无所获。老师没有处理好教学内容与教学形式的关系，从而影响了学生思维的发展。因此，充实的内容与适度的多媒体技术相结合，才能真正达到传授知识，调动学生积极性的目的。

（二）过分信奉“拿来主义”

现在互联网上的课件很多都可以下载下来，方便了很多老师的教学，但是，一部分老师显然过分信奉“拿来主义”了，只要想这节课用上多媒体技术，就索性“拿来主义”。要知道，一个成功课件的制作，凝聚的是制作课件的老师对教材深入钻研的那份心思，以及对所教学生的情况的那种了解，随随便便就“拿来主义”，显然是一种不负责任的思想和行为，是应该摒弃的。老师们应该做秉承着“因材施教”、“因课制宜”的宗旨，适度地运用多媒体技术，努力做到合理和实效。

多媒体技术的应用在小学语文教学中利弊并存，我们作为老师，应该擦亮眼睛，看清当中的利害关系，取其精华，去其糟粕，让多媒体技术正确和适度地运用于小学语文教学当中，从而开拓小学语文教学的新局面。