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2024报任安书教案集合5篇

报任安书教案篇1（约1193字）

一、朗读

1——3自然段，读出所表达的思想感情。

二、引导学生翻译第四自然段。

明确：本段列举古代被称颂的“倜傥非常之人”受辱后“论书策，以舒其愤”

的例子。本段应用了归纳说理的方法。

本段的分析，还要引导学生学习历史上仁人志士百折不挠、艰苦奋斗的精神，

学习司马迁“发愤著书”的思想，当我们灰心丧气、濒临绝望的时候，跟我们以

无比的力量、信心和勇气。要求学生背诵本段。

三、引导学生翻译第5自然段：

明确：本段介绍《史记》的体例和宗旨，说明自己“就极刑而无愠色”是为

了完成《史记》。从中学习司马迁对事业的崇高信念，是基于他对历史上杰出人

物历经磨难而奋发有为的事迹的观察和认识；是基于他对古代学者历经苦难，献

身著述的传统的继承和发扬。司马迁正是从这历史和文化发展的艰难里程中找到

了自己的榜样和前驱者，找到了人生的方向和矢志进取的道路。

四、引导学生归纳：

作者受极辱而不自杀的原因以及他是怎样逐步说明这个原因的：第一层说自

己和祖先的职务不为天子所重，且为世俗所轻，死了毫无价值；第二层说应该在

受辱之前自杀，受刑以后再自杀已经迟了；第三层说不自杀是为了让“文采表于

后世”，完成《史记》；第四层进一步隐忍苟活为写《史记》的原因。

五、引导学生翻译第六段，让学生找出照应前文的句子，是怎样表现作者

当时的处境和心情？

明确：本段是书信的结尾。司马迁在次向任安表述沉痛羞辱愤懑心情，并陈

说他对余生的看法。司马迁说他不能“自引深藏于岩穴”，只能“从俗浮沉，与

时俯仰，以通其狂惑”，这种痛苦只有自己深知。“沉浮”“俯仰”“狂惑”等

贬语，其实是作者寓悲愤于自贬。最后开端相照应，再次婉辞解说无从推贤进士

的苦衷。

六、朗读

4——6自然段，再次体味作者隐忍苟活、沉痛悲愤的心情。

七、总结全文：

《报任安书》见识深远，辞气沉雄，情怀慷慨，言论起剀切，是激切感人的

至情之作。其中叙事、议论、抒情，志气盘桓，交融一体。信中司马迁的崇高的

人生信念和为《史记》献身的精神，具有深刻的启示意义和教育价值。

八、布置作业：

反复朗读课文，试以今天的观念审视司马迁，谈谈你对司马迁的看法。

报任安书教案篇2（约1080字）

一、主备人：

通课时间：、5.8

参加人员：高一语文组全体教师

通课地点：高一语文办公室

通课内容：《报任安书》

教学目标：

1、积累“务、死、鲜、暴、于、以”等文言实虚词和特殊句式等文言基础

知识

2、感受司马迁逆境中发奋的高尚人格和他的生死观；

3、体会融议论、记叙、抒情于一炉的写法。

教学重难点：

重点：掌握文言实虚词和特殊句式等文言基础知识。

难点：通过具体句段，揣摩体会作者遭受奇耻大辱后的精神苦痛和著书雪耻

的顽强意志。

教学步骤：

一、解题导入

1、题解：

报：回复；书，古代文体，书信，古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，

信题多为“报……书”“答……书”“与……书”“上……书”“寄……书”等，

例如《答司马谏议书》（王安石）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉

书》（苏辙）等等。任安，司马迁的朋友。这是司马迁给他的朋友任安的一封回

信。

二、默读感知

在这封回信中，可不可见到来信的一些内容？把原文找出来。

教以慎于接物，推贤进士为务（教导我要待人接物要谨慎，以向朝廷推荐贤

能的人才为自己的责任。）

司马迁是在什么样的情况下回这封信的？

2、写作背景：

《报任安书》是司马迁给朋友任安的一封复信。司马迁因李陵之祸（对此稍

作解释），被捕下狱，惨遭宫刑。出狱后，任中书令；表面上看，这是宫中的机

要职务，实际上却是以一个宦者的身份在内廷侍候，为一般士大夫所鄙视。在这

期间，任安写信给他，希望他利用中书令的地位“推贤进士”。出于以往的沉痛

教训和对黑暗现实的深刻认识，司马迁觉得实在难以按任安的话去做，所以一直

没有复信。后来，任安以重罪（坐观成败）入狱，司马迁担心任安一旦被处死，

就会永远失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法向老朋友一抒胸

中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》