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“双减”背景下小学数学作业设计与管理的思考

摘?要：随着“双减”政策的提出与落实，小学数学的教学重点也随之发生改变，教育工作者也从不同角度对课堂教学进行了改进与创新。在小学数学教学中，作业设计是其中的一个重要组成部分，因此教师应该实施多样化的作业设计，提升学生参与度与作业设计质量。基于此，文章以“双减”政策为大背景，针对小学数学作业设计与管理的相关内容进行分析，供大家参考。

关键词：“双减”；小学数学；作业设计

作业是课堂教学活动的延伸，也是学生学习活动的一项重要组成部分，对学生的学习而言具有至关重要的作用。进行合理的作业设计，可以加深学生对课堂内容的理解与掌握，对丰富学生知识、提升学生能力意义重大。同时，通过作业还能起到巩固所学知识的目的，为其以后的学习和发展奠定坚实基础。数学是一门对抽象性、逻辑性要求较高的学科，其学习难度相比其他学科更大，学生在对数学知识进行理解与运用时也存在更大困难，因此有必要在小学数学教学中充分关注作业设计，合理把控好作业量，改变以往的作业形式，弥补传统教学中作业设计上存在的弊端，将作业的重要价值充分发挥出来。

一、“双减”下减轻作业负担的内涵

从小学数学教学来看，学生的作业负担主要体现在两方面，其一，作业量比较大。教师往往会通过题海战术的方式强化训练效果，希望通过大量的训练使学生熟能生巧；其二，作业难度比较大。在作业设计时缺乏对学生个体差异的考虑，在作业设计的难度上经常是“一刀切”，要求学生通过同样的训练达到同样的效果，很容易对学生造成较大的心理负担。因此，“双减”不仅要减轻学生在心理上的负担，将其从题海战术中解脱出来，避免量大、难度大的作业占用学生太多时间，同时还要从心理层面上减轻学生的压力，使其在完成作业的过程体会到数学学习的乐趣，从中感受到成就感，回归到一种快乐学习的状态中，全方位满足小学生的身心发展需求，激发出其学习的主动性与积极性，为其以后的长远发展奠定基础。

二、目前小学数学作业设计中存在的问题

（一）作业设计量较大

数学不同于语文、英语等其他学科，在理解力、逻辑能力等方面上对学生提出了更高要求，难以通过背诵和记忆的方式达到理想的教学效果。因此，以前在设计数学作业时，明显存在作业量过大的问题，学生需要在课下花费大量时间做作业，久而久之，就会将疲惫感与课后作业画等号，丧失对数学科目的学习兴趣。

（二）作业缺少层次感

新课改背景下，“减负增效”成为义务教育阶段教学的重要目标之一。然而要想帮助学生减轻学习负担，促进教学效率的提升，就必须综合考虑到学生的个性差异，在明确学生学习情况的基础上，分层次设计课后作业，这样才能充分满足学生的学习需求，通过完成作业实现数学学习领域的成长与进步。从实际调查来看，当前很多教师在作业设计中缺乏对学生个体差异的考虑，在作业设计上缺少层次感，然而“一刀切”的作业设计早已满足不了学生的数学学习需求。对基础较差的学生来说，作业内容太难容易打击学生对数学学习的信心，对能力比较强的学生而言，把作业设计得过于简单，不仅对提升其数学能力不利，机械性地完成作业也导致教学资源的浪费，对作业价值的发挥不利。

（三）作业内容比较局限

从当前的情况来看，多数教师在设计作业时都依赖于数学教材，因此作业内容非常局限，也比较枯燥，因此学生普遍对完成数学作业提不起热情。具体来说，一些教师经常要求学生课后完成教材的几页到几页内容，或者从第几题到第几题，很难发挥出课后作业在拓展学生视野上的重要作用，使学生对所学知识的了解仅局限在教材内容上，严重制约了其进一步发展。所谓数学来自生活，服务于生活，可见数学是一门与人们现实生活紧密相关的学科，因此数学作业设计也应该与生活实际联系起来，使学生认识到学好数学知识可以为生活服务，充分认识到数学的重要价值，这样才能将学生学习数学的兴趣激发出来。

（四）作业形式较为单一

现阶段作业的形式比较单一，这是普遍存在于数学学科作业设计中的问题。由于作业形式设计得比较局限，多数情况下都是通过书面形式呈现出来的，非书面形式的作业少之又少，而且书面作业又多集中于数学习题、试卷以及教材上，要求学生完成数学小报、进行社会调查等实践类作业非常少。这种背景下教师与学生很容易陷入一个误区，即只有书面作业才是真正的作业，课外实践、口语表达等非书面形式的作业都是可有可无的。

三、“双减”背景下小学数学作业设计与管理的思考

（一）小学数学作业设计的思路

１．作业应与教学目标一致。教师在完成课堂教学的任务后，应该通过作业设计在课堂教学基础上进行延伸。在课堂教学中，要确保作业目标与课堂教学目标的一致性，形成的作业内容要与课堂教学体现出较为密切的关联，这样学生便可通过完成数学作业挖掘到更多数学知识。教师设计的作业形式、内容都要与教学目標相符，帮助学生逐步提升作业质量。

２．体现适度性与多样性。随