小学英语课程与教学 课件 项目一 小学英语课程与教学概述.pptx

项目一小学英语课程与教学概述;;学习目标;课前引入;任务一小学英语课程概述;从1840年至今，我国的小学英语教学已有180多年的历史，大致分为6个历史时期。

(一)早期

早期的小学英语教学范围较窄,规模较小,并未形成一种正规、系统的教育

(二)19世纪末20世纪初

《奏定学堂章程》(又称“癸卯学制”)，分教育为初等、中等、高等。

承认了小学英语课程的合法性,小学英语在新式学堂中开设

(三)1912—1949年

《学校系统令》（又称“壬子学制”）。而后形成“壬子癸丑学制”

这一时期已有我国自主编写的小学英语教材;(四)1949—1977年

向苏联学习→突出俄语

1962年,教育部颁发的《全日制中小学新教学计划(草案)》把外语列入正式课程。

1966年开始的“文化大革命”几乎使英语教学停止

(五)1977—2000年

1978年后,小学英语课程发展很快,我国小学英语教学从“借鉴”逐步过渡到“创新”的阶段

(六)2001年至今

教育部决定把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容。

从2001年秋季起,积极推进小学开设英语课程;小学英语课程体现工具性和人文性的统一,具有基础性、实践性和综合性特征。

学习和运用英语有助于学生了解不同文化,比较文化异同,汲取文化精华,逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力,学会客观、理性看待世界,树立国际视野,涵养家国情怀,坚定文化自信,形成正确的世界观、人生观和价值观,为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。;根据《义务教育英语课程标准(2022年版)》,小学英语课程体现了6个理念。;小学英语课程围绕核心素养,体现课程性质,反映课程理念,确立课程目标。

核心素养是指学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。

小学英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。

语言能力是基础要素,文化意识体现价值取向,思维品质反映心智特征,学习能力是关键要素。;四、小学英语的课程目标;总目标：

1.发展语言能力

能够在感知、体验、积累和运用等语言实践活动中,认识英语与汉语的异同,逐步形成语言意识,积???语言经验,进行有意义的沟通与交流。

2.培育文化意识

能够了解不同国家的优秀文明成果,比较中外文化的异同,发展跨文化沟通与交流的能力,形成健康向上的审美情趣和正确的价值观;加深对中华文化的理解和认同,树立国际视野,坚定文化自信。;总目标：

3.提升思维品质

能够在语言学习中发展思维,在思维发展中推进语言学习;初步从多角度观察和认识世界、看待事物,有理有据、有条理地表达观点;逐步发展逻辑思维、辩证思维和创新思维,使思维体现一定的敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性。

4.提高学习能力

能够树立正确的英语学习目标,保持学习兴趣,主动参与语言实践活动;在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试;学会自主探究,合作互助;学会反思和评价学习进展,调整学习方式;学会自我管理,提高学习效率,做到乐学、善学。;学段目标：

义务教育英语课程分为3个学段,各学段目标设有相应的级别,即一级建议为3~4年级学段应达到的目标,二级建议为5~6年级学段应达到的目标,三级建议则为7~9年级学段应达到的目标。

例如，语言能力的学段目标之“感知与积累”：;学段目标：

又如，文化意识的学段目标之“比较与判断”：;学段目标：

或如，思维品质的学段目标之“观察与辨析”：;学段目标：

再如，学习能力的学段目标之“乐学与善学”：;小学英语的课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。

义务教育英语课程内容分三级呈现,3~4年级学习一级内容,5~6年级学习二级内容。

同时,为了兼顾小学英语开设起始年级区域差异,设置预备级和3个“级别+”。预备级主要满足1~2年级教学需要,“级别+”供学有余力的学生选择。

(一)主题

主题包括人与自我、人与社会、人与自然三大范畴。各范畴下设主题群，各主题群下设若干子主题。;(一)主题

例如，一级主题内容要求：

;(二)语篇

语篇类型既包括连续性文本,如对话、访谈、记叙文、说明文、应用文、议论文、歌曲、歌谣、韵文等；也包括非连续性文本,如图表、图示、网页、广告等。

语篇类型也可分为口语与书面语等形式,还可分为文字、音频、视频、数码等模态。

例如，一级的语篇类型内容要求：;(三)语言知识

语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识。

1.语音知识

英语的语音包括元音、辅音、重音、意群、语调与节奏等。

2.词汇知识

词汇是指语言中所有单词和固定短语的总和。词汇中的任何词语都是通过一定的句法关系和语义关系与其他词语建立起联系的,并